趙冉冉

（河北省承德市興隆縣半壁山學(xué)區(qū)，河北 承德 067300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習有濃厚的興趣，是教師比較注重的。然而，僅有興趣來學(xué)習數(shù)學(xué)還是遠遠不夠的，還必須有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因為興趣與思維是相輔相成的，應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力，在思維培養(yǎng)中培養(yǎng)興趣，思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。那么，如何在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？我認為需要從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和興趣，作為思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)

首先要通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力來提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本的觀察方法，在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)因素，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)運用規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。不觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地讓學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。既能增加數(shù)學(xué)知識的趣味性和藝術(shù)性，又能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。

其實，教師要采用直觀教學(xué)等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師單從提高語言表達能力下功夫，是遠遠不夠的。因為數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性是矛盾的，只有充分采用直觀教學(xué)的各種手段，才能幫助學(xué)生理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習中得到無窮的樂趣，由直觀感知上升到抽象的理解。充分發(fā)揮“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。

二、通過問題的設(shè)置，來培養(yǎng)學(xué)生的解疑思維

在解決的問題的過程中，能夠促使人進行思考，不斷進行發(fā)散思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習過程也是一樣的，它從根本來說就是一個不斷進行思考和探究的思維活動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要有意識的引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，然后帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會如何分析問題和解決問題，這就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的一個重要過程。如果要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，那么教師就必須加強對小學(xué)生的思維能力給予及時和適當?shù)囊龑?dǎo)。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的展開都是通過提出問題，換句話說，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當?shù)倪\用問題教學(xué)，才能有效的發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。教師要根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)有的知識儲備，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，要有意識、有目的的設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生對這些問題進行分析和思考，讓小學(xué)生嘗試用歸納演繹、抽象概括、比較對照和綜合分析的數(shù)學(xué)方法去解決這些問題，在這個過程中，不僅可以使小學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的掌握更加靈活和牢固，也能激起學(xué)生的好奇心，能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)知識點的來龍去脈和前因后果都屢清楚，可以通過這樣一個過程讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力在中潛移默化中得到提升。

三、通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維與求異思維

首先是關(guān)于積極思維的培養(yǎng)。一位好老師會針對不同的學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題，用不同的的語言表達讓學(xué)生盡快地接受，也可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的發(fā)散性思維。通使他們明白學(xué)習方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、勤于思考問題的好習慣。

其次是要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，拓展意識運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如果涉及到語文、科學(xué)、自然等學(xué)科的知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。

四、聯(lián)系生活實踐，提高學(xué)生的思維運用能力

數(shù)學(xué)來源于實際生活，最終也將用于實際生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抽象的數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，提高小學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，需要有一個良好的學(xué)習環(huán)境，讓小學(xué)生能夠快速融入數(shù)學(xué)學(xué)習過程中去，不斷訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力。教師要能夠常設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生從實際生活獲取相關(guān)的場景，通過日常的感知慢慢上升到數(shù)學(xué)的理論知識的學(xué)習。比如，在學(xué)習《長方體》時，教師切勿按照數(shù)學(xué)教材上進行授課，如果只是簡單粗暴的告訴小學(xué)生長方體有幾個面、幾個角，每個角每個面都有什么特點的話，小學(xué)生一下子很難接受和理解。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下家里的空調(diào)和冰箱，它們是什么形狀有什么特點，以此來培養(yǎng)小學(xué)生思維的活力和靈活性。另外，教師也可以在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，設(shè)置一些在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總之，思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作基礎(chǔ)的。所以在教學(xué)中不僅要重視激發(fā)興趣，也重視思維能力的培養(yǎng)。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)教師必須既重視興趣培養(yǎng)，又重視思維的培養(yǎng)，才能有效實施小學(xué)數(shù)學(xué)教師，給學(xué)生成長注入不竭的發(fā)展動力。