陳引

（貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)千溪鄉(xiāng)沙垮小學，貴州 畢節(jié) 551714）

一提到作文，學生怕寫、教師怕教。其中的原因主要在于傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，教師在指導學生寫作時往往一味地講授一些寫作知識，根本沒有甚至不會帶領學生具體操作，最終的教學效果并不理想。新課程標準的頒布為作文教學送來了縷縷“春風”，不僅為教學改革注入了活力，更為作文教學翻開了新篇章。作為語文教師，我們必須抓住時機，相機點撥、靈活引導，真正提升學生的寫作能力。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

實踐表明，要想提高學生的作文水平，廣大教師就必須努力激發(fā)學生的寫作興趣。

（一）選擇學生熟悉的內容。小學階段的學生由于年齡較小，接觸社會的機會也相對較少。如果盲目地要求學生寫一些不切實際的作文，必定會讓學生喪失寫作興趣，寫出的作文往往是為了應付教師，質量可想而知。因此，在實際的教學中，教師必須為學生選擇一些開放的、貼近實際生活的作文主題，拓展學生的思路。具體而言，教師在作文內容布置方面應緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發(fā)學生的寫作興趣，使學生產生寫作的欲望。比如設計一些《媽媽，我想對你說》《一件小事》《我的“小伙伴”》等與學生生活和學習息息相關的題目，這樣就可以很好地吸引學生的寫作興趣，寫出來的作文往往充滿真情實感。

（二）辦好班級的習作園地。在作文教學中，如果教師每隔一段時間就將學生的優(yōu)秀作文貼到班級的習作園地，供全班學生學習、欣賞，那么必然會幫助被選中作文的學生樹立自信心，繼續(xù)努力，而那些沒有被選到的學生則會拼命學習、努力追趕，這樣一來，勢必會形成一種良性循環(huán)，激發(fā)起全體學生的寫作熱情。

（三）開展形式多樣的活動。除以上兩方面之外，教師在教學中還可以開展形式多樣的活動，激發(fā)學生的寫作興趣。比如，開展課前讀報活動，讓學生到講臺閱讀自己的優(yōu)秀習作；開展作文競賽活動，給學生更多的表現機會。久而久之，必定會有效提升學生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”。

二、注重平時積累

“水滴石穿”的故事告訴了我們日常積累的重要性，作文教學同樣需要這樣的精神。只有在平時多積累，才能寫出更好的文章。

（一）通過課外閱讀來積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百篇，不會寫詩也會吟?！边@些古人摸索出來的道理同樣適用于當今的作文教學。要想提高學生的寫作水平，教師就必須指導學生閱讀，通過多看、多抄、多背，積累優(yōu)美的字詞句篇，進而拓寬學生的寫作思路。正如巴金所言，他背了很多文章，雖然自己沒有仔細地去研究過它們，但在背了這么多的文章之后，至少知道了文章是怎么一回事。可見，學生只有通過大量的課外閱讀，才能積累屬于自己的作文素材，提升寫作能力。

（二）通過寫日記來積累。眾多教育實踐表明，最好的積累方式是寫日記，因為日記的內容很廣，所有看到的、聽到的或者切身體會到的都可以寫下來，這就給學生提供了一個自由表達的空間，讓學生自己去發(fā)現、思考和描寫。久而久之，學生不僅寫起來得心應手，還在不知不覺中養(yǎng)成了獨立思考、獨立寫作的習慣，從而為日后的寫作奠定了基礎。當然，在這一過程中同樣需要教師為學生提供一些觀察感受的機會，如組織學生在看完一場電影或做完一次大掃除之后，將發(fā)生的事情和切身的感受寫出來，這樣做效果會更好。

三、多加練習，提高學生的語言表達能力

（一）聽故事，激活學生思維、小學生都愛聽故事，在作文教學中，如果教師能夠選擇學生喜歡的童話故事、寓言故事、科幻故事等進行教授，可以有效拓展學生的思維、廣開言路，從而為寫作打好基礎。那么，如何訓練呢？我認為要讓學生在聽故事的過程中抓住主要內容，理清故事層次，然后讓學生對這一故事內容進行復述。這樣的做法，可以幫助學生在寫作時理清思路，如果能夠長期堅持下去，相信一定可以有效提高學生的寫作能力。

（二）多仿改，提升寫作水平。在作文教學中，廣大教師應認真地為學生講解寫作方法，同時指導學生進行仿寫和改寫，幫助學生打開寫作思路。但是，在這一過程中，教師必須要告訴學生不能盲目、機械地照搬照抄，要模仿范文的部分精言、警句以及布局、結構等，然后再加以改動和運用，從而形成自己的寫作特點。久而久之，學生一定會形成自己的一套寫作方法，實現由仿到創(chuàng)的轉變。

四、用鼓勵性的評價給予學生自信心

作文對于小學生來說，是將自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來的一種內化過程。在這一過程中，即使學生表達的是生活中最平淡的事情，那也是一次極好的思維訓練。因此，教師在對學生的習作進行評價時，應改變以前那種單一、落后的評價方式，大膽建立一個全新的評價標準，即盡可能地照顧到全體學生的利益，多給予積極的鼓勵和支持，同時對學生在寫作過程中流露出的困惑予以恰當的指導。比如，在課堂上我們不能僅要多表揚那些作文寫得好的學生，更要對那些寫作能力較差的學生多加關注，對他們的點滴進步予以鼓勵，讓他們體會到被認可的喜悅，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，最終提升全體學生的寫作水平。

總之，作文教學不是一件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，對作文教學進行大膽的創(chuàng)新和改革。只有這樣，才能讓學生對作文課產生興趣，最終成為符合社會需要和時代需要的人才。