李凱

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)，河北 隆堯 055350）

怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性呢？要提高課堂教學的有效途徑應(yīng)從幾個方面努力。

—、精心設(shè)計好導語

為了使課堂教學達到最佳的效果，教師要考慮學生的心里和非智力因素。課堂導入是課堂教學中的一個重要組成部分，而這部分必須成為其它部分最自然、最恰當和最精彩的開端。好的導語可激發(fā)學生的興趣，活躍學生的思維，開導學生的想象，引導學生的積極參與。教過數(shù)學的老師都懂得，數(shù)學太抽象，學生感覺枯操無味，對學數(shù)學不感興趣。為此對設(shè)計好導語很重要，如教二年級“（56+45）÷3”的計算題，可以編一個無文化的農(nóng)婦做買賣，第一天掙得56元，第二天掙得45元，她把錢分給三個孫子她每個分得30元，還剩11元，如果每個給34元又不夠，她想不出辦法來，小朋友你們能幫她老人家分發(fā)嗎？一席話，讓學生在愉快的氣氛中體會到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

二、從小抓起，要把良好的學習方法教給學生

古人語：“授人一魚，僅供一飯之需，教人一漁，則終身受用無窮?！爆F(xiàn)代教學論認為，教師的責任不只是傳授現(xiàn)成的知識，重要的是要指導學生自己能學習。所以，小學教學應(yīng)注重教學能力的培養(yǎng)，把學習數(shù)學的方法教給學生，教他們?nèi)绾慰磿?、看圖，領(lǐng)進看書自學的大門。教給他們?nèi)绾伍喿x課本，如何課前預(yù)習和課后復(fù)習。須知道，數(shù)學是一種科學，它有嚴格的規(guī)律可循，數(shù)學又是一門藝術(shù)，來不得半點馬虎。因此，一定培養(yǎng)他們認真計算和獨立檢查的習慣。學生在計算時會出現(xiàn)諸如抄錯數(shù)字或符號，弄錯運算順序等錯誤。數(shù)學，來不得半點馬虎。為此，老師要在最初學習計算時嚴格要求學生不單純追求速度，不馬虎草率，避免計算錯誤。保證計算質(zhì)量的有效途徑，學會驗算，是乘法用除法，是加法用減法進行驗算。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一句話就是讓學生在學中玩，在玩中學。小朋友的愛好是玩，作為老師多創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生在玩中學是收效比較大的。在教一年級10的組成和分解，可以創(chuàng)設(shè)“小乖乖分桃法”的游戲，誰分解得多，誰就是班上的“小乖乖”；在認數(shù)背數(shù)算數(shù)，連續(xù)不出差錯的競賽，誰奪得紅旗誰就是當天的“小數(shù)學王”。這樣，大大激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，把機械課堂變?yōu)樨S富多彩的學習競賽場所，使教與學都收到了事半功倍、學而不厭的效果，。通過一系列的小游戲活動，不僅使學生在游戲中學到知識，而且讓學生在游戲中形成競爭意識，培養(yǎng)了學生力爭上游，爭強好勝的精神。

四、珍惜學生學習成功

學生配合老師上好課，根據(jù)老師的指導完成，老師給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生的心里效應(yīng)。哪怕是點滴的進步及時給予“你真行！”或“你做得真好，棒極了！”“你很肯開動腦筋，是班上姣姣者。”給個掌聲鼓勵，這樣，會使他感到溫暖如春，曾進信心，在學習中真正找到樂趣和得到提高。

五、維持好課堂紀律

好的課堂紀律是提高教學效率的前提，對于課堂秩序有違紀行為當然要直接進行強化管理。對于個別吵鬧的、玩小動作、思想開小差、不專心聽講，這需要我們的老師靈活采用不同方式加以解決。如老師突然停止講課，做個手勢叫停的動作，或用眼睛正視著他，示意老師已注意到他，如果他仍沒有改正，教師可以走到身邊，用手指輕敲一下桌面，以提醒他要注意聽課。

六、建立平等和諧的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系應(yīng)是朋友式的師生關(guān)系。孩子是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在課堂中，要與學生親切交談，耐心傾聽學生的發(fā)言，平等對待每一位學生。關(guān)注學生的個別差異，做到面向全體，使每一位學生能健康成長。班里的幾十個學生各有差異，不是每個孩子都能說會道。甚至一教就會，一學就懂。這需要我們教師把更多的愛心給學習上有困難的學生，也讓他們參與到編一編，說一說，算一算一演一演中去，讓他們也成為課堂的“主角”。

七、是重視直觀教學，注重思維能力培養(yǎng)

直觀教學包括投影、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學。小學生對形象逼真的實物、模型、插圖、動態(tài)插圖等非常感興趣。讓教一年級認數(shù)時，要憑借實物或直觀圖，引導學生聯(lián)系身邊的實特認數(shù)，把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在創(chuàng)設(shè)情境上，以趣激學，力求給學生一個寬松的學校氛圍，變“苦學”為“樂學”。如12+24=？讓張三和李四上講臺，分別手中拿12和24，問同學兩個合起來，一共有多少？大家算出結(jié)果是36后，又問李四比張三多多少？張三比李四少多少？把兩人的數(shù)合起來，送給潘冬冬6個，還剩下多少個？通過直觀教學一題引出了有加有減不同的4道應(yīng)用題，使學生認識到什么是加法？什么是減法？對數(shù)學問題，只要教師注重于引導導，培養(yǎng)他們耳勤、目勤、手勤、腦勤，并通過自己實踐、觀察、自動探索，這樣獲得知識的過程，他們的理解才更深刻。

八、邊改作業(yè)，邊做教后的反思

在批改作業(yè)時，把普遍類似錯誤記下來，進行剖析，待下次課堂中提出來，以便糾正，力求差生趕上優(yōu)生。

九、編似歌訣，鞏固成果

教學有著高度的抽象性，容易給人枯燥，對概念他們難記。筆者為克服此類似問題不時編似一些歌訣幫助學生掌握，收到一定的效果，讓學習混合運算時，編為：混合運算請記牢，先乘除再加減，算完驗算不可少，有括號按排隊，先大到中才到小。歌訣瑯瑯上口，簡短易記，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還可以提高學習效率，深受學生的喜愛。

十、以學生為正體

讓學生以小組討論問題，解決問題，開發(fā)學生的思維能力，不把學生當成裝知識的瓶瓶罐罐，老師講，學生聽如同死水一譚。