張瑞芳

（中寧縣第九小學(xué)南校區(qū)，寧夏 中衛(wèi) 755100）

小學(xué)語文是學(xué)生啟蒙教育的開端，是學(xué)習(xí)其它所有科目的基礎(chǔ)工具。而教育人員要通過小學(xué)語文教材這個工具，為學(xué)生打下夯實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生既能獲得語文知識，又能升華感情，感受教材文章中細(xì)膩的情感，通過這些教材中的文章使學(xué)生的情感更加感性。教育人員引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生感知情感的能力和觀察事物的能力得以提升，開拓學(xué)生的思維，使其思維敏捷感性，使學(xué)生全面健康的成長。

一、設(shè)置特殊的情景，使學(xué)生對意境產(chǎn)生共鳴

在小學(xué)，學(xué)生的理解能力沒有達(dá)到最佳，對許多事物認(rèn)知不準(zhǔn)確或者是不了解，自我學(xué)習(xí)的能力較差，因此需要教育工作者來引導(dǎo)學(xué)生去思考、去學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維。此時，教師可以利用外界的引導(dǎo)，比如運用多媒體來播放音樂，幻燈片，影音和實景體驗，以此來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。例如，在課文《鳥的天堂》的講解過程中，可以帶著學(xué)生去樹林、花園等真實的場景去尋找大自然的意境，也可以運用多媒體來播放相關(guān)的影音，讓學(xué)生體驗?zāi)欠N充滿鳥聲、鳥影的場景，向?qū)W生展示鳥與自然和諧相處的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去理解那種情景，聽鳥語，看美景，嗅花香，感受自然，感受到那種欣欣向榮的澎湃生機(jī)。學(xué)生或者教師朗讀原文，與作者感同身受，體會那細(xì)膩而美好的情感，讓學(xué)生仿佛深處其中與作者共同遨游在大榕樹的周圍，讓情感得到升華，讓學(xué)生理解的更透徹，從而進(jìn)一步使學(xué)生的情感教育更加完善。

二、師生交流，增進(jìn)感情

在教學(xué)過程中，教師需要要引導(dǎo)組織學(xué)生，但是教師不能以嚴(yán)厲的神色面向?qū)W生，因為親近而更親心，要和藹可親，這樣才更容易進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，自然的進(jìn)行感情的觸碰。由于小學(xué)生缺乏經(jīng)驗，能力較弱，不能恰當(dāng)?shù)慕邮芘c釋放情感，因此要能夠讀懂學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，了解他們的情感需求。通過教師對學(xué)生情感的理解和感觸，增強(qiáng)對學(xué)生的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生在情感方面的教育。通過與學(xué)生的交流，傾聽學(xué)生的傾訴，將心比心，讓師生之間相互信任，彼此尊重，彼此理解，在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生達(dá)成共識。教師要能夠滿足不同學(xué)生的情感需求，比如有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生開朗，不能用同樣的方式去和學(xué)生溝通，與學(xué)生溝通時要平易近人，不可冷言冷語，充分運用溝通的技巧，比如與內(nèi)向的小學(xué)生進(jìn)行情感交流時，要降低音量，用溫柔平緩的語氣與小學(xué)生進(jìn)行溝通，從而達(dá)到交流感情的目的。

三、深入課文，挖掘其中蘊含的情感內(nèi)容

課文是教材編撰者通過對學(xué)生實際情況的了解，對學(xué)生知識的需求進(jìn)行精挑細(xì)選，仔細(xì)斟酌過后挑選的文章，因此這些文章，通常會包含豐富的情感。而學(xué)生往往只會認(rèn)識到表面的字面意思，而忽略了課文中內(nèi)在的細(xì)膩情感，因此要讓學(xué)生深入到課文情景當(dāng)中，使學(xué)生能夠發(fā)掘出課文中蘊含的情感內(nèi)容，提高學(xué)生對課文內(nèi)涵情感的感知力。以《梅蘭芳蓄須》這篇文章來說，不僅要教會學(xué)生認(rèn)識課文當(dāng)中的生僻字詞，更要了解故事的發(fā)展內(nèi)容和故事情節(jié)走向，以理解其中所蘊含的情感內(nèi)容，讓學(xué)生通過小話劇的形式，一個扮演梅蘭芳，其他人扮演戲院老板和醫(yī)生等角色，通過語言的交流和肢體的動作，理解其中蘊含的情感，讓學(xué)生體會到梅蘭芳先生的愛國精神，使學(xué)生能感同身受的體會到梅蘭芳當(dāng)時的堅貞不屈和對日本帝國主義的仇視。讓學(xué)生通過情景深入到課文中，挖掘課文內(nèi)在的意義，增加學(xué)生的情感體驗，升華學(xué)生的情感，讓課文中的美好品質(zhì)感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的品格。

四、貼切現(xiàn)實，切身體會

每當(dāng)教師在講解課文時，往往會舉一些生活中相似的例子。這些范例可以幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課文，使學(xué)生感受到課文中帶有的復(fù)雜情感。雖說舉的例子可能與課文有些不太貼切，但也相差不遠(yuǎn)，畢竟課文中的故事或者現(xiàn)象都來源于生活，學(xué)生的認(rèn)知是依托于生活中所經(jīng)歷的每一件事情，接觸的每一件事物，因此追本溯源需要教師用現(xiàn)實中真實發(fā)生的例子來和課文進(jìn)行對比，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠更容易理解課文。在講解課文《只有一個地球》的時候，教師多敘述現(xiàn)實生活中美好的事物，只有保護(hù)好我們的地球，才能保留這份美好，在學(xué)習(xí)過程中滲透一些悲涼的氛圍和美好氛圍對比的畫面，使學(xué)生認(rèn)識到愛惜唯一的地球重要性，并保護(hù)那些存在的美好事物，使學(xué)生在內(nèi)心深處形成保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境的意識，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，情感教育在教育過程中必不可缺，只有對學(xué)生的情感進(jìn)行教育后，才能讓學(xué)生形成完整的人格，升華學(xué)生的內(nèi)心感情，為學(xué)生以后的成長豎起一道標(biāo)桿，讓學(xué)生不至于在情感上產(chǎn)生缺失，讓學(xué)生健康成長。