戴麗華

（余干縣黃埠鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)，江西 上饒 335100）

雖然我國現(xiàn)在已經(jīng)在大力的開展教育改革工作，但是現(xiàn)在仍然有一大部分教師在整個教學(xué)過程中所秉承的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)的，在向?qū)W生講述知識的時候，總是把學(xué)生放在相對來說比較被動的地位，而這根本就不符合現(xiàn)在新課標中所指出的要求，如果學(xué)生長期處于這種教學(xué)環(huán)境之下，那么學(xué)生自身根本不可以形成一個優(yōu)秀的學(xué)習習慣，同時學(xué)生的思維能力也得不到有效的鍛煉。所以小學(xué)階段的教師一定要對自己的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以便學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習能力都可以得到有效的提升。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習動力

其實無論是對于哪一階段的學(xué)生來說，只有學(xué)生在學(xué)習方面有了興趣，那么學(xué)生才可以有更加充足的動力去參與到整個學(xué)習過程中，所以小學(xué)階段的語文教師在開展教學(xué)工作的時候，首先應(yīng)該解決的是提升學(xué)生學(xué)習興趣方面的問題。經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，如果學(xué)生在學(xué)習方面有了興趣，那么學(xué)生的整個學(xué)習效率就會得到很大程度的提升，教師在提升學(xué)生學(xué)習興趣的時候可以利用以下三種方法：第一種方法就是疑問激趣法。其實小學(xué)階段的教師在語文課堂上可以另外設(shè)置一個提問環(huán)節(jié)，教師可以先根據(jù)班里學(xué)生的整個學(xué)習狀態(tài)然后結(jié)合語文課本中所要講述的文章去創(chuàng)建出適合學(xué)生的問題，然后教師利用這些問題去向?qū)W生進行提問，以此來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習方面的興趣。除此之外教師還可以對自己的提問方式進行創(chuàng)新，比如對學(xué)生進行小組劃分，然后挑選出合適的時間舉辦語文知識競賽，讓學(xué)生以小組形式參加，最終評選出回答問題正確率最高的小組，然后給予該組學(xué)生一定程度上的獎勵，這樣一來學(xué)生的思維能力不但可以得到有效的鍛煉，同時學(xué)生在學(xué)習方面的興趣也可以被更有效的激發(fā)。第二種方法就是以活動激趣。對于小學(xué)階段的語文教材來說，其內(nèi)容的豐富度相對來說比較高，而且文章中還經(jīng)常會穿插一些較為生動的圖片等，但是學(xué)生只是通過圖片并不能真實的感受到課文中所描寫的一種環(huán)境，所以教師就可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的活動，以保證學(xué)生可以更加真實的感受整個課文中所描寫的環(huán)境或者是課文中主要人物的心理感受。比如教師在對涉及人物比較多的課文進行講述的時候，就可以讓學(xué)生對課文中的人物進行扮演，教師再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出相關(guān)的劇本，然后讓學(xué)生根據(jù)劇本進行情景劇的表演，這樣一來學(xué)生在表演的過程中就更可以感受到故事中人物的心理活動以及整個故事想要表達的思想內(nèi)容，而學(xué)生通過對角色的扮演也更可以調(diào)動自身在學(xué)習語文方面的興趣。第三種方法就是以情境激趣。在小學(xué)階段的語文課本中，其中大多數(shù)文章的內(nèi)容相對來說都是比較有沒得，所以教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容去創(chuàng)建出相應(yīng)的學(xué)習情境，讓學(xué)生可以有一個親身的體會。比如教師在對描寫風景方面的課文進行講述的時候就可以挑選出合適的配樂在課堂上進行播放，然后讓學(xué)生可以在整個學(xué)習過程中保持一種比較陶醉的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生不但對于語文方面的學(xué)習沒有了抗拒心理，更重要的是學(xué)生的整個學(xué)習興趣都可以得到有效的激發(fā)。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新

小學(xué)階段的教師在開展語文教學(xué)工作的時候，其實可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習情況去選擇出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，同時教師在講述知識的時候還應(yīng)該注意給學(xué)生較為充足的思考空間，以便學(xué)生自己的思維以及創(chuàng)新意識可以在整個學(xué)習中得到有效的發(fā)揮。比如小學(xué)階段的語文教師在向?qū)W生講述《賣火柴的小女孩》這一童話故事時，就可以先向?qū)W生布置一項作業(yè)，讓學(xué)生以自己的真實生活情況與故事中賣火柴小女孩的生活情況進行對比，然后再以自己在進行比對過程中所產(chǎn)生的感受為基礎(chǔ)寫一篇作文，然后學(xué)生都完成這篇作文以后，教師再挑選出質(zhì)量比較好的作文在課堂上進行選讀，或者是讓學(xué)生之間進行有效的交流，以便學(xué)生可以在這一過程中形成更好的思想觀念，同時學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力也可以因此得到有效的提升。

三、積極評估，鼓勵學(xué)生

其實學(xué)生在學(xué)習過程中只要得到了教師的鼓勵，那么就一定會更加積極的投入到整個學(xué)習中去。所以教師在學(xué)生學(xué)習語文的過程中一定要及時的給予學(xué)生大大小小的鼓勵，比如在每一個學(xué)生回答完問題以后，教師都要及時的給予學(xué)生語言上面鼓勵，以便學(xué)生在以后回答問題的時候可以更有自信心。除此之外教師還要實時對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行評估與記錄，然后根據(jù)記錄去選擇不同的鼓勵方法去鼓勵學(xué)生，這樣一來學(xué)生在語文課堂上就可以以更為積極的心態(tài)去進行學(xué)習。

四、結(jié)束語

總之，對于小學(xué)階段的語文教師來說，其一定要有創(chuàng)新自身教學(xué)方法的觀念，以便學(xué)生綜合方面的能力可以得到更有效的提高，同時如果學(xué)生長期在一種學(xué)習方法下進行學(xué)習，那么學(xué)生很快就會對所學(xué)習的科目產(chǎn)生厭倦感，所以教師對自己的教學(xué)方法進行創(chuàng)新以后不但可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習方面的興趣，同時還可以保證學(xué)生的學(xué)習效率。