李金權(quán)

（四川省資陽(yáng)市安岳縣毛家鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 資陽(yáng) 642300）

語(yǔ)文是一類(lèi)基礎(chǔ)性科目，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為它類(lèi)科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而中學(xué)語(yǔ)文的高效展開(kāi)不能只強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位，更要尊重學(xué)生的主體地位。應(yīng)讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，并依據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)來(lái)挑選符合自身情況的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文課的精髓，并和老師共謀發(fā)展。因此，中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)重視民主化，并注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這對(duì)有效完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，具有不可忽視的作用，也是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

一、民主化的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探究

（一）激勵(lì)學(xué)生，開(kāi)拓問(wèn)題資源

中學(xué)生的思維是極度活躍的，在上語(yǔ)文課時(shí)可能會(huì)對(duì)老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，有的學(xué)生甚至?xí)x老師預(yù)先設(shè)置的思想軌道，提出更富創(chuàng)造性的疑問(wèn)。民主化的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建，就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，將學(xué)生的疑問(wèn)加以規(guī)整，從而達(dá)到提升課堂效率的目的。學(xué)生擁有良好的思考靈活性有利于鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有這一能力需要老師組織能展現(xiàn)學(xué)生大腦思維靈活度的課內(nèi)活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的聯(lián)想來(lái)描述自己大腦內(nèi)課文中的場(chǎng)景，這樣也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

構(gòu)建民主化的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，首先應(yīng)尊重學(xué)生的思想模式，尊重學(xué)生的疑問(wèn)。唯有如此，學(xué)生才能闡述自身的想法，才能有效質(zhì)疑；而有效的教學(xué)資源也會(huì)從一次次提問(wèn)中生成。開(kāi)拓新資源，可以拓展學(xué)生的思維，體現(xiàn)民主化教學(xué)的價(jià)值。

（二）精心設(shè)置，誘導(dǎo)科學(xué)思維

民主化教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。老師的誘導(dǎo)可以促使科學(xué)思維誕生，讓學(xué)生的理論可以與實(shí)踐相連。

一位教師在講解《愚公移山》前，在電視上看到某省的農(nóng)民爭(zhēng)做當(dāng)今時(shí)代的“愚公”，但是不再干挖掘山脈這樣費(fèi)力不討好的事，而是透過(guò)挖隧洞來(lái)疏通交通。這位思維敏捷的老師想到這樣的愚公肯定會(huì)在學(xué)生間引起巨大的反響，于是根據(jù)學(xué)生的特征對(duì)明天要講的《愚公移山》一課作了微調(diào)。在課堂上，探討愚公的所作所為時(shí)，有學(xué)生便提出：“愚公簡(jiǎn)直愚昧！”“愚公這樣做，破壞了環(huán)境?！钡鹊扔^點(diǎn)。

于是老師將昨晚在新聞中看到的“現(xiàn)代版愚公移山”的故事講述給學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生們當(dāng)即就討論開(kāi)了。老師繼續(xù)進(jìn)行誘導(dǎo)：雖然愚公的舉止看起來(lái)愚不可及，但是其優(yōu)點(diǎn)還是值得肯定的。例如其堅(jiān)忍不拔的精神，正是因?yàn)檫@種精神的指引，中國(guó)才能脫離苦海，走上現(xiàn)代化發(fā)展之路。老師的這一番話一經(jīng)說(shuō)出立刻贏得了同學(xué)們的認(rèn)可。但是值得提醒學(xué)生注意的是，愚公精神唯有在做正確的事情時(shí)是值得肯定的，否則就成為“固執(zhí)”的代表。

二、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

（一）老師要轉(zhuǎn)化教學(xué)理念

葉圣陶曾指出：教的目標(biāo)是不教。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育模式的羈絆，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重“傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力培育”，將以往的“以教材為核心、以課程為核心、以老師為核心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換為“尊重學(xué)生的主體地位、以學(xué)生為核心”的教學(xué)理念?？茖W(xué)誘導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

（二）創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文課教學(xué)模式

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，它也讓課堂教學(xué)手段變得更加多樣化。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育都逐漸開(kāi)始普及，老師和學(xué)生的選擇余地也大為增加，這也為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了優(yōu)良的“土壤”。

1.多媒體的運(yùn)用。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有濃厚的訴求，有了訴求就催生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在以往的中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，老師、講臺(tái)、粉筆是課堂的三大要素，而學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。而目前，多媒體教學(xué)課件的出現(xiàn)，極大地彌補(bǔ)了這一不足，甚至改變了整個(gè)學(xué)習(xí)模式。例如在講授一篇課文時(shí)，可以利用多媒體將教材中的景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的印象，這樣學(xué)習(xí)課文時(shí)才能達(dá)到加強(qiáng)印象的目的。

2.互聯(lián)網(wǎng)的使用

相較于多媒體，當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)例相對(duì)較少。筆者以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，獲得了一定程度的成功。中學(xué)生的個(gè)性鮮明、思維活躍，并且充滿了探索欲望。針對(duì)這種特點(diǎn)，老師應(yīng)進(jìn)行特殊培育并創(chuàng)新教育手段。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，事實(shí)上，中學(xué)生不單重視“孤獨(dú)”“灑脫”等氣質(zhì)，更對(duì)“貪污”“中國(guó)航天”“就業(yè)”等問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣和探尋欲望。所以，中學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)提出與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣——尤其是在作文寫(xiě)作方面，能夠讓學(xué)生寫(xiě)出貼近社會(huì)生活的好文，如此才能與讀者形成“頭腦風(fēng)暴”，才是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷。筆者也讀過(guò)部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)論或日記，其中不乏獨(dú)到之處。

3.注重第二課堂，拓展實(shí)踐教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際，努力拓展第二課堂教學(xué)，豐富語(yǔ)文課后活動(dòng)的內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生探索的欲望，激發(fā)其積極性，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到素質(zhì)教育的目的有著巨大的推動(dòng)作用。所以，語(yǔ)文課后活動(dòng)應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展。而這樣的語(yǔ)文課后活動(dòng)，可以根據(jù)不同班級(jí)、不同層面的特色有規(guī)劃的展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：朗誦競(jìng)賽、歌詠競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、參觀訪問(wèn)、旅行采風(fēng)、研討會(huì)、演講會(huì)、答辯會(huì)、舞臺(tái)劇等等都是第二課堂的重要教學(xué)內(nèi)容。而課堂教學(xué)實(shí)踐不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又能開(kāi)拓學(xué)生的思維。教學(xué)實(shí)踐的成功開(kāi)展，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一次全新的嘗試，能讓學(xué)生更加貼近生活，引發(fā)其共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。