聶彩云

（河南省遂平縣職業(yè)教育中心，河南 遂平 463100）

職業(yè)教育為國(guó)家教育事業(yè)的一項(xiàng)關(guān)鍵性組成內(nèi)容，其與普通高等院校教育模式存有諸多的不同，其更多的是強(qiáng)調(diào)就學(xué)生技能的傳授，但過分的注重專業(yè)課以及實(shí)際操作課的傳授，弱化了語文教學(xué)課程的作用也是不恰當(dāng)?shù)摹；诖耍梢栽谥新氄Z文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性與專業(yè)性。

一、中職語文教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)分析

（一）語文教學(xué)目標(biāo)

就中職階段的語文教學(xué)而言，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)進(jìn)行的，通過恰當(dāng)?shù)慕逃囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化其的綜合能力與科學(xué)文化素養(yǎng)，以順應(yīng)時(shí)代下針對(duì)人才的需求。多數(shù)情況下，可圍繞如下兩點(diǎn)內(nèi)容展開：一、傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生未來就業(yè)時(shí)所要具備的閱讀能力、理解分析能力，以及語交際能力，此外，也需要具備相應(yīng)的文言文閱讀能力，包括發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品“美”的能力；二、掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用語文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹立自學(xué)意識(shí)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其自身的思想品德修養(yǎng)以及審美能力。

（二）語文教學(xué)特點(diǎn)

中職院校的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了就學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)的要求下，其表現(xiàn)出來了如下特點(diǎn)：其一、語文教學(xué)是為以后中職生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)所服務(wù)的，中職生作為“準(zhǔn)職業(yè)人”，所以，語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)性質(zhì)，圍繞特定目標(biāo)，按照具體內(nèi)容策劃好每一堂語文課的內(nèi)容；其二、中職學(xué)校的相應(yīng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了提升學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)能力，要求借助于有關(guān)文本，促使學(xué)生在接受文化教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其職業(yè)道德素養(yǎng)，還有職業(yè)理想等，促使其具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力；其三、中職語文教學(xué)需要在遵從中職生心理特點(diǎn)與接受能力的前提下展開，中職生由于年齡與閱歷的限制，往往表現(xiàn)出來較強(qiáng)的好奇心，渴望去體驗(yàn)、去參與，但由于認(rèn)識(shí)及適應(yīng)能力的欠缺，傳統(tǒng)形式上的以課堂教學(xué)為主的相應(yīng)教學(xué)方式較為枯燥與乏味，無法有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及主觀能動(dòng)性。所以，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)綜合考慮中職生身心發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)接受能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，借助于先進(jìn)的教學(xué)模式與理念，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，從而提升其語文應(yīng)用能力；其四、中職語文教學(xué)表現(xiàn)出來了課內(nèi)外融通的特點(diǎn)，借助于形象化、多元化的教學(xué)模式從而達(dá)到與專業(yè)教學(xué)相銜接的目的，促使一系列教學(xué)資源得以有機(jī)結(jié)合。

二、強(qiáng)化中職學(xué)校語文教學(xué)實(shí)用性與專業(yè)性的策略分析

（一）強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

對(duì)于中職生而言，口語交際能力為其進(jìn)入社會(huì)后所需要具備的一項(xiàng)基本能力，所以，中職語文教學(xué)中需要尤為重視就學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。按照新課程改革中所強(qiáng)調(diào)的，口語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于教材內(nèi)容，需要推行并落實(shí)開放式教學(xué)模式，在這一過程中，教師需要在明確學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求、學(xué)生綜合水平與能力、就業(yè)方向等各項(xiàng)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍?yīng)用情景交際訓(xùn)練。

比如，就汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，以口語教學(xué)《說話文明禮貌》為例，教師便可以在分析其專業(yè)特點(diǎn)的前提下，把口語表達(dá)訓(xùn)練課恰當(dāng)?shù)呐c本專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建客戶與維修人員項(xiàng)目交流的情境，由教師扮演“顧客”，而學(xué)生則是“維修人員”，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中感受到輕松與樂趣，充分的給予他們自由發(fā)揮的空間，以強(qiáng)化其口語交際能力，為以后得擇業(yè)就業(yè)打下良好的語言基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化寫作應(yīng)用訓(xùn)練

中職生在其畢業(yè)就崗后，難免會(huì)接觸一些文字上的東西，比如總結(jié)報(bào)告、合同、策劃案、事項(xiàng)通知等等，這就要求學(xué)生要具備一定的應(yīng)用文寫作能力。所以，中職語文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視此方面內(nèi)容，具體而言：其一、應(yīng)用文寫作要立足于實(shí)際生活，以生活為依據(jù)，比如在入學(xué)時(shí)為學(xué)生布置“學(xué)習(xí)計(jì)劃寫作”的任務(wù)，學(xué)期結(jié)束后讓其撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)等；其二，在學(xué)習(xí)中融入相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，將語文知識(shí)體現(xiàn)到具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，教師可依據(jù)社會(huì)上某些活動(dòng)進(jìn)行，比如模擬招聘活動(dòng)，讓學(xué)生制定招聘廣告、求職信等等；其三、依據(jù)專業(yè)需求，做到學(xué)以致用。在實(shí)際的寫作訓(xùn)練過程中，可以恰當(dāng)?shù)囊雽I(yè)知識(shí)體系，作為教師，可以按照專業(yè)需求布置與專業(yè)課程相聯(lián)系的應(yīng)用文寫作，比如從事服裝、機(jī)電、數(shù)控等領(lǐng)域工作的學(xué)生需要具備撰寫產(chǎn)品說明書、操作規(guī)程的能力，而學(xué)習(xí)電子商務(wù)及營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的產(chǎn)品廣告的寫作能力。

（三）教學(xué)需突出各專業(yè)特色

中職語文教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，要求教室就同一篇文章針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，從而突出其專業(yè)特點(diǎn)。比如，《雨中登泰山》課文的學(xué)習(xí)，旅游專業(yè)就可以創(chuàng)設(shè)“模擬導(dǎo)游”場(chǎng)景進(jìn)行展開課堂教學(xué)，而對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，顯然“景物素描”的教學(xué)模式更樂于被其接受；再比如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，倘若學(xué)生所學(xué)的為幼師專業(yè)，那么就可以恰當(dāng)引入情景模擬教學(xué)法，由學(xué)生分演教材中的角色，以情景再現(xiàn)的形式，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力以及口語表達(dá)能力，而倘若美術(shù)、服裝等專業(yè)的學(xué)生可以通過就課文內(nèi)容的分析，繪制舞臺(tái)背景、設(shè)計(jì)人物服裝及道具等，從而強(qiáng)化學(xué)生理解、觀察能力，樹立習(xí)的創(chuàng)造意識(shí)。總之，就不同專業(yè)的學(xué)生采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，促使教學(xué)方式的多元化與靈活化，如此才能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化語文教學(xué)的專業(yè)性與實(shí)用性特點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，高效的中職語文課堂的構(gòu)建需要突出實(shí)用性與專業(yè)性特征，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，立足于實(shí)際，采取多樣化的教學(xué)手段，以達(dá)到增強(qiáng)課堂效率的目的。