王楠

（滿洲里市南區(qū)幼兒園，內(nèi)蒙古自治區(qū) 呼倫貝爾 021000）

在我國幼兒園的健康發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)領(lǐng)域教育順應(yīng)了新教育市場的發(fā)展趨勢，也能夠培育幼兒的基礎(chǔ)社會(huì)認(rèn)知和人格，優(yōu)質(zhì)的社會(huì)領(lǐng)域教育能夠推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展進(jìn)程?？墒窃趯?shí)際教育教學(xué)進(jìn)程中，幼兒園的社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)中出現(xiàn)了諸多問題，嚴(yán)重影響了幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程。比方說，社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容與實(shí)際不符，導(dǎo)致幼兒教育缺少目的性；而且一些幼兒園的社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容相對單一，無法滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需要；而且社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)形式簡單，從而影響幼兒園的教育管理效果。因此，幼兒園教育管理者就需要增強(qiáng)對社會(huì)領(lǐng)域教育的認(rèn)知，逐步強(qiáng)化對社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的探索和研究，從而優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)效果。

一、我國幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育進(jìn)程中出現(xiàn)的問題

（一）形式單一，教育實(shí)踐缺少

在我國幼兒園的教育發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)領(lǐng)域教育是重要的一部分，需要幼兒園老師加以重視和強(qiáng)化，但是在實(shí)際幼兒園的社會(huì)領(lǐng)域教育進(jìn)程中，社會(huì)領(lǐng)域教育主體缺少，形式化單一，并且幼兒可以參與的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)相對較少，因此，幼兒對社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容認(rèn)知較為薄弱，從而導(dǎo)致社會(huì)領(lǐng)域教育并未達(dá)成理想的教學(xué)效果。在實(shí)際幼兒教育活動(dòng)中幼兒老師也只是簡單的借助故事或者是圖片向幼兒傳授知識(shí)，雖然說幼兒對一些知識(shí)存在一定的認(rèn)知，可是在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用能力較為不足，無法理解這些知識(shí)在社會(huì)領(lǐng)域中的運(yùn)用意義，從而嚴(yán)重影響幼兒教育效果。

（二）社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容不完整

在我國當(dāng)下的一些幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育進(jìn)程中，幼兒園實(shí)施的社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容涵蓋了生活技能、社會(huì)禮儀規(guī)則等教學(xué)，可是社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容其實(shí)不會(huì)僅僅局限于以上內(nèi)容，還涵蓋了自然法則、生命教育、人格培育以及道德素質(zhì)的教育，當(dāng)下的幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容相對不完整，幼兒園老師僅僅對幼兒實(shí)施對社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)規(guī)則的教育，卻不夠重視對幼兒社會(huì)責(zé)任以及社會(huì)情感的培育，從而給嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長進(jìn)程。所以說，我國幼兒園當(dāng)下的社會(huì)教育出現(xiàn)的一些局限性，幼兒老師無法明確教育主體，也沒有立足于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致幼兒無法切實(shí)的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，嚴(yán)重影響了幼兒的創(chuàng)新性思維發(fā)展。

（三）社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容空間局限性較大

通常情況下，社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容需要與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動(dòng)接軌，但是一般幼兒園教育活動(dòng)僅局限于課堂上，這就在較大程度上導(dǎo)致社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容空間局限性缺失。而且社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容涵蓋了自然、社會(huì)等內(nèi)容，需要學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)嵤┻\(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

二、強(qiáng)化幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的具體措施

（一）增強(qiáng)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育思維

幼兒園教育是學(xué)生的啟蒙教育，也是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，對其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。幼兒園教育管理時(shí)期是幼兒個(gè)人性格和品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的社會(huì)領(lǐng)域教育不光能夠豐富幼兒教育內(nèi)容，還能夠強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)效果和道德素養(yǎng)，推動(dòng)幼兒健康的成長進(jìn)程。所以說，為了增強(qiáng)社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容在幼兒園教育管理進(jìn)程中的運(yùn)用效果，就需要逐步增強(qiáng)幼兒園老師對社會(huì)領(lǐng)域教育的高效認(rèn)知，優(yōu)化幼兒園老師的社會(huì)領(lǐng)域教育能力，從而開展多元化的社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動(dòng)，推動(dòng)我國幼兒園教育的健康發(fā)展進(jìn)程。

（二）添加幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容

在我國幼兒園教育發(fā)展進(jìn)程中，幼兒園老師在開展社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)務(wù)必要深入幼兒教育大綱教材，緊密融合幼兒課本知識(shí)和社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，從而立足于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而設(shè)定相對科學(xué)的社會(huì)領(lǐng)域教育課堂。所以說，在實(shí)際幼兒教育活動(dòng)中，幼兒園老師就需要逐步在社會(huì)領(lǐng)域教育中添加學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，如，在學(xué)習(xí)各種家電的教育活動(dòng)中，幼兒園老師還可以開展家電安全知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)部，強(qiáng)化幼兒對家電的高效認(rèn)知，讓其能夠在現(xiàn)實(shí)生活中靈活的運(yùn)用在家電安全知識(shí)，逐步增強(qiáng)社會(huì)領(lǐng)域教育效果。

（三）創(chuàng)新社會(huì)教育內(nèi)容

社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容在我國幼兒教育進(jìn)程中的靈活運(yùn)用需要伴隨著幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展現(xiàn)狀，以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而逐步創(chuàng)新社會(huì)教育內(nèi)容。而在實(shí)際幼兒教育進(jìn)程中，社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)開展的主要目的就是為了培育幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，從而強(qiáng)化幼兒的人格，增強(qiáng)幼兒的道德素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的健康發(fā)展進(jìn)程，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

三、結(jié)束語

社會(huì)領(lǐng)域教育對于幼兒的健康成長和快樂學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，并且對幼兒教育具有重要的推動(dòng)作用。但是在實(shí)際幼兒教育管理進(jìn)程中會(huì)存在一些教育問題，需要幼兒園教育工作人員加以重視并予以改進(jìn)，從而借助一些社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，來強(qiáng)化幼兒對知識(shí)的實(shí)用能力，逐步增強(qiáng)幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育效果。