陳旭珍

（內蒙古自治區(qū)二連浩特市第二中學，內蒙古自治區(qū) 二連浩特 012600）

隨著我國教育改革進程的逐步加快，“課內翻轉”這種教學新型教學模式也得到了教育各界的關注。因此，本文主要對微課在初中信息技術“課內翻轉”教學方式中的應用，進行了較為深入的探討，希望能為有關教學部門提供一定的借鑒和參考。

一、微課在初中信息技術“課內翻轉”教學方式中的具體應用

從當前來看，絕大多數(shù)的教育機構在“課內翻轉”教學方面，暫時還停留在發(fā)展階段，支架式教學在當中也得到了一定的應用，促進了初中信息技術教育的發(fā)展。微課在初中信息技術“課內翻轉”教學方式的應用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）建立學科基本框架

各教研組的教研員和骨干教師，可以依照本科目的授課要求、考綱、學生的實際情況和學科知識特征等方面因素，將所要教授給學生的知識點科學的分為若干個類別，這些知識類別彼此呈離散關系的同時，還要保證一定的聯(lián)系性。通過知識點彼此的聯(lián)系，來組建本學科的課程基本框架，進一步完善本學科的知識邏輯，以所要教授的知識點為節(jié)點，知識能力為線，以點連線，建立合理、穩(wěn)定、有效的教學體系。

（二）教師課前準備

教師可以遵照科目內的知識體系和教材的教育要求，以學生的實際情況為出發(fā)點，樹立科學合理的教學目標，將復雜多樣的學習任務分解成多個部分，設立支架，進行系統(tǒng)化的管理，在此基礎上，教師才能依照自身教學方案和計劃，實行微課方面的制作。

在制作微課的過程中，教師首先要找準教學主題，然后制定相關的教學設計，教學課件，教學反思以及練習測試，學生反饋，教師點評。這些內容雖然是獨立板塊，但是各個板塊之間又存在著相關性，最終呈現(xiàn)出一個主題式的單元學習環(huán)境。教師要把握好微課“時間短”，“內容少”，“主題明確”等特點，將教學內容濃縮，精簡。這樣不僅可以做到節(jié)約時間，也可以將教學內容轉化為資源，供學生參考。

（三）學生通過微課完成自主學習

由于每個學生的學習能力和理解能力都不同，這就導致學生的學習情況出現(xiàn)差異。微課可以改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生更有針對性的自主學習。學生通過微課，根據(jù)自身的學習情況，選擇對應的學習板塊，這樣不僅可以節(jié)約時間，也可以更好的提高學生的學習效率。在實現(xiàn)個性化教學的同時，學生還可以通過微課進行小組在線交流，共享智慧，從而通過這種方式加深對基礎知識的掌握，在這個過程中，學生作為主體，主動學習，主動溝通，能夠更好的發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且加以提升。另外，教師可以通過學生的運行數(shù)據(jù)，測試習題等方式進行分析，從而掌握每個學生的學習狀況。

（四）學生可以通過微課鞏固知識點

在翻轉課堂的后半段時間里，微課可以很好的幫助學生鞏固知識點，教師通過設置任務板塊，讓學生在掌握了知識框架后，再重新自己搭建框架，任務設定從簡單到復雜，引導學生一步一步復習，鞏固基礎知識。如果說翻轉課堂的前半節(jié)課是讓學生有針對性的學習，那么后半節(jié)課就是為了讓學生將所學習的知識一一實踐應用。前半節(jié)課教師構建了框架讓學生參考，那么后半節(jié)課就是讓學生自己構建知識框架從而加深印象，捋順知識點。

另外，教師還可以給學生提供開放式延展性資源，這樣學生可以根據(jù)自己掌握的知識和技能，自主創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學生的設計能力。通過對項目任務的設計，學生自己完成了對信息的處理，將所學的知識完全應用到現(xiàn)實中，從而實現(xiàn)了信息素養(yǎng)的提升。其實與課外的知識相比，教師能夠教授的課內知識十分有限，所以教師一定要做好課后內容的總結，并且為學生提供更多相關專業(yè)的網(wǎng)站，視頻以及內容。在做好課內教學的同時，利用有限的條件為學生提供一個良好的課后學習環(huán)境。只有這樣，網(wǎng)絡上的資源才能發(fā)揮其最大的作用。學無止境，只有引導學生不斷的進行自主學習，才能更好的提升學生的自身能力。

二、運用微課時的注意事項

微課具有教學時間短，內容少，資源容量少，教學計劃精致的特點，所以在運用微課教學時，教師一定要注意以下幾點：

1.微課的精華在于微字，所以教學內容一定要精煉。

2.微課的類型有很多，教師應該做到因人而異。幫助學生更好的理解學習內容，對于學習能力強的學生，教師可以選擇講授話，利用例題和畫外音講解內容，但是對于學習能力相對差一些的學生，教師可以選擇演示法，通過在線情景演示幫助學生更好的理解學習內容。對于鞏固教學，教師可以通過練習法，測試法來判斷學生對于知識點的掌握能力。

3.教師要轉變思想，從傳統(tǒng)教學中的主動者身份變?yōu)樾滦徒虒W中的引導者，引導學生自主學習。

結語：目前，我們對微課在“課內翻轉”教學方式中的應用研究只是一個簡單的探索，隨著相關人員的不斷實踐和深入研究，“課內翻轉”教學方式也會更加完善。