李明凱

（江西省玉山縣第一中學，江西 上饒 334700）

高中數(shù)學知識點深奧難懂，不同學生有著不同的思維特點，通過合作交流，可以尋找出簡單易懂的解題途徑，加深理解與記憶。小組合作學習方法在數(shù)學教學中得到了學生的認可和肯定，充分調動了學生學習的積極性和主動性，幫助學生獲得學習的成就感。小組中每個成員都有相應的分工，必須為小組任務出謀劃策，促進問題的快速解決，學生在參與過程中表現(xiàn)出強烈的求知欲，全身心投入到數(shù)學課堂中。

一、小組合作學習的簡單介紹

小組合作學習是一種為了適應現(xiàn)代化教育要求而出現(xiàn)的一種高效的教學方法。小組合作學習就是通過教學的內容，學生的學習能力等等一系列因素將學生劃分成幾個小組。在小組合作學習中，小組成員積極討論學習的內容，在小組的討論中積極發(fā)表自己的觀點，同時也了解到了別人的觀點，通過這樣的方式，可以讓學生的思維得到釋放，不僅僅局限于教師講述的方法，同時，還在小組討論中得到更多的見解，這種多方面的思考方式，有利于學生的數(shù)學邏輯思維的提高。同時，在小組學習中，由于單位較小，就能夠讓小組的每個成員都能積極的參與到小組活動中。在小組的學習中，可以提高學生對于數(shù)學學科的親密度，確保每個學生都有課堂參與度，提高了學生的學習熱情。同時，小組合作學習還能提高學生的自主思考能力，降低學生對教師的依賴。在遇到問題后，學生自己思考之后在小組內發(fā)起討論，學生懂得自主解決問題，也鍛煉了學生的自主思考能力。在小組合作學習的運用下，可以讓高中的數(shù)學教學質量得到很大的提升。

二、科學分組，合理規(guī)劃小組合作

高中數(shù)學教師必須考慮學生的年齡特點、性格特征、興趣愛好、個人能力等因素，科學分組后展開針對性的教學指導。充分發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢，讓他們在優(yōu)質的互動平臺上突破自我、完善自我、大膽創(chuàng)新，更利于教學質量的提高，教學效果的優(yōu)化。另外，數(shù)學教師給學生布置合作任務、設計問題時，還要堅持著開放性、發(fā)散性原則，進一步增強了學生主動探究的積極性，會讓概念的理解更加深入，課堂因此煥發(fā)新的活力。比如，學習《函數(shù)與方程》一課時，我將學生按照能力分成了若干小組，每組都包括優(yōu)等生、中等生以及后進生，舉出問題：（1）你學過哪些函數(shù)？學過哪些方程？（2）函數(shù)與方程之間存在著什么關系？（3）如何聯(lián)系實際，從而體驗數(shù)學中轉化思想的意義及價值？要求學生合作探討標準的答案，并且?guī)е鴿夂駸崆殚_闊想象的空間，根據函數(shù)零點的意義研究二次函數(shù)的零點情況，以便在思考中進步、在進步中成長、在成長中成才，使后續(xù)指導工作的推進變得異常的順利。

三、教師有效參與

現(xiàn)代建構理論強調學生是課堂中的主體，通過將知識與自己的經驗相結合，完成對知識的建構，但是，教師對學生的學習起到輔助作用，也起到將知識帶到學生面前的角色。因此，在數(shù)學課堂中應用合作學習策略，教師不能只強調學生在合作學習活動中的作用，也要讓自己參與到學生的合作學習活動中，起到引導作用，從而提高數(shù)學課堂中的教學效果。

例如，在應用合作學習策略開展《生活中的變量關系》這節(jié)課知識教學的過程中，教師就可以根據本節(jié)課的主要教學內容，向學生提出“生活中可能存在的變量關系”的合作探究任務，給學生一個進行合作探究的方向；之后，在學生進行自主討論的時候，教師可以在學生討論中遇到問題時，及時地給予學生指導，幫助學生解決問題，從而使合作學習活動能夠順利地開展；除此之外，處于高中階段的學生雖然在心智上已經趨于成熟，但是自制力還比較差，因此，在對《生活中的變量關系》這節(jié)課的討論中，難免會出現(xiàn)過于活躍等問題，這時教師也要適時地制止學生，在不降低學生討論興趣的前提下，使學生有所收斂，提高合作學習的效果。

顯而易見，將合作學習活動應用在高中數(shù)學課堂之中時，教師有效的參與，能夠讓合作學習活動順利進行，從而提高課堂教學的效果。

四、使用多樣化的教學形式

高中的數(shù)學教學往往比較復雜，而且內容比較單調，很容易讓學生感到厭倦。為了達到高效的課堂效率，教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，進行多樣化的教學形式。教師應該理解到教材要求學生掌握的重點內容，再用活躍的教學形式向學生講解教學內容。同時，教師還可以針對數(shù)學教學中的小組學習開展小組之間的競賽，提高每個成員的積極性。

例如，在高二教材中對隨機抽樣這個內容的學習時，就可以讓每個小組自行組織小組活動進行各種形式的概率計算，將數(shù)學運用在實際中，然后再讓每個小組之間進行比較，對于獲勝的小組給予一定的獎勵，增加課堂的積極性。

五、重視小組評價，反饋結果

小組合作學習要求每位成員均要積極參與進來，但小組討論活動并非都能取得理想的效果。為了保證公平公正，高中數(shù)學教師之間應當通過商議制定一套科學合理的評價系統(tǒng)，考慮如何有效激發(fā)學生的參與性，希望每個小組都能評優(yōu)爭先，不斷再接再厲，下次取得更好的成績。對于每次小組合作學習后的反饋結果要進行分析，找到問題所在，思考是組內成員討論積極性有問題還是合作方法有問題，通過教師引導糾正，不斷糾正小組中存在的問題。小組評價時教師應當根據每位學生的表現(xiàn)，在課堂上選出最佳小組和最佳參與成員，發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，然后鼓勵不善言辭的學生表達自己的看法。

綜上所述，傳統(tǒng)數(shù)學教學中師生、生生之間交流互動時間少，教師很難發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點，但是小組合作學習讓每位成員進行思想上的碰撞，相互學習，高效地完成學習目標，發(fā)揮出一定的優(yōu)越性，對實施素質教育，促進學生個性發(fā)展起到積極作用。因此小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢突出，培養(yǎng)起學生的獨立思考能力。