高山花

（吉林省公主嶺市特殊教育學(xué)校，吉林 公主嶺 136100）

目前，隨著信息技術(shù)的快速普及，多媒體教學(xué)正以飛快的步伐走入學(xué)校，走進(jìn)課堂，聾校大都是聽力殘疾的孩子，他們理解知識(shí)的難度是正常人想象不到的，多媒體教學(xué)的到來，就大大的解決了這些問題，在信息技術(shù)的輔助下，老師就可以把抽象難理解的地方用生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還大大提高了課堂的教學(xué)實(shí)效。具體說來有這樣幾點(diǎn)：

一、充分調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性

以往聾生在學(xué)習(xí)寫景類散文的時(shí)候，主要就是讓學(xué)生在文章中去找美的句子，然后發(fā)揮想象，通過反復(fù)朗讀感受文中的景。具體是什么樣子的，老師只能用手語去描述，不斷地指著黑板上的掛圖讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。所以每每上這樣課型的文章時(shí)，總感受缺了點(diǎn)什么，課堂上學(xué)生很被動(dòng)，都普遍反映不喜歡這樣的課文，覺得枯燥，沒多大意思。缺少的是什么？不就是課文中介紹的景的真實(shí)畫面嗎？例如我們?cè)趫?zhí)教《草原》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞到一些草原的相關(guān)圖片，近景的，遠(yuǎn)景的，春天的，秋天的，讓他們對(duì)草原有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，看完后可以讓學(xué)生談一談看后的感受。他們都說通過預(yù)習(xí)課文就已經(jīng)知道草原很美了，但是看了圖片才真實(shí)地感受到它的美，有身臨其境的感覺。這時(shí)已經(jīng)無需我們?cè)龠^多描述，學(xué)生在音樂和美景的氛圍中，感受到了草原的美，從而也就理解了課文的內(nèi)容。

二、有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，無疑為創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，陶冶學(xué)生的情感提供了最佳的效果，使學(xué)生真正地與課文中的主人公達(dá)到情感上的共鳴。如聾校課文《假如只有三天光明》一課，可以采用“自學(xué)——質(zhì)穎——解疑——小結(jié)”的教學(xué)模式，先給學(xué)生們播放關(guān)于海倫·凱勒的電影視頻，讓他們充分認(rèn)識(shí)到在這個(gè)世界上有比它們失聰、失語更不幸的人，然后自學(xué)課文，布置問題，把本課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，分小組討論，在討論過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，

三、有助于培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新思維能力

多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，為培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新思維能力提供了條件，通過圖片、聲音、視頻、文字的再現(xiàn)，有助于打開聾生想象的閘門。聾生往往存在著從眾心理，遇到問題，多數(shù)人認(rèn)為怎么解決，少數(shù)人就易于盲從。作為教師，要引導(dǎo)聾生深入思考、仔細(xì)分析，提出自己的見解，不要人云亦云。要改變教師“一言堂”、唱“獨(dú)角戲”的老方法，給聾生更多自主學(xué)習(xí)和鉆研的空間，鼓勵(lì)聾生敢于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。

四、能促使課堂活動(dòng)參與的主體真正互動(dòng)

新課程背景下參與學(xué)習(xí)的主體不僅指學(xué)生，還包括教師以及各種課程資源，是教師和學(xué)生都為教育活動(dòng)所吸引，他們共同參與、合作、投入和創(chuàng)造相互交往的活動(dòng)。因此學(xué)習(xí)主體之間的互動(dòng)也就包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人資互動(dòng)。這種互動(dòng)式教學(xué)不是看教師教給學(xué)生什么，而是看教師怎么引導(dǎo)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源，怎么形成適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法等，最后具體體現(xiàn)出來的才是學(xué)習(xí)效果的改變。這就要求現(xiàn)代的聾校教師，已不再是“教會(huì)學(xué)生多少，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步教給學(xué)生。聾生是一群特殊的學(xué)生，畢業(yè)后步入社會(huì)，如果學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那對(duì)他們今后的人生會(huì)大有益處。所以在日常教學(xué)過程中，我們要把課堂還給學(xué)生，讓他們懂得思考，懂得學(xué)習(xí)，遇到問題后盡量自己解決，查閱工具書，連接互聯(lián)網(wǎng)，有時(shí)小組討論，意見不統(tǒng)一時(shí)，再請(qǐng)教老師適當(dāng)點(diǎn)拔。有時(shí)候?qū)W生的問題涉及許多學(xué)科的知識(shí)也會(huì)難倒教師，這時(shí)候?qū)W生和教師都成了參與學(xué)習(xí)的主體，這樣，課堂就成了參與式學(xué)習(xí)的課堂，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、課程資源的真正互動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)知規(guī)律都在不斷地發(fā)展變化，它要求教學(xué)方法、手段、模式、媒體也要不斷地變化。盼望聾生的語文課堂早日實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。