王二衛(wèi)

（河北省永清縣北辛溜中心校，河北 永清 065600）

一直以來，英語教學(xué)的主導(dǎo)地位是教師，局限于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，卻忽視學(xué)生的主體地位，而且教學(xué)方法比較落后，使學(xué)生情感受到壓抑，缺乏在語言學(xué)習(xí)中的自信心，引致培養(yǎng)出來的學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況是啞巴英語。因此，要樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)揮出對英語學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新型，是小學(xué)英語教育的主要目標。

一、小學(xué)英語創(chuàng)新教育基本途徑是營造輕松的教學(xué)氛圍

想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要打破學(xué)生傳統(tǒng)型思維，因此就要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的活躍性，能夠大膽的說、思考、討論。而這個目的的達成需要建立在輕松的教學(xué)氛圍中，只有在這樣的氛圍中，才會打破學(xué)生的傳統(tǒng)思想。

嚴肅的教師，一般對課堂紀律要求較高，因此，教學(xué)氛圍比較壓抑，會使學(xué)生對教師感到畏懼，對課堂感到害怕，在課堂上不敢發(fā)表自己的見解，從而抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進行創(chuàng)新教育時，教師要對學(xué)生保持和藹可親的態(tài)度，使學(xué)生不會感到緊張，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)畏懼等情緒時，教師可用“take it easy”等安慰話語放松學(xué)生心情，讓學(xué)生專心對問題的回答。教師還可以運用幽默的教學(xué)方式或者教學(xué)游戲來實現(xiàn)輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到教師的幽默風(fēng)趣，能夠打破壓抑的學(xué)習(xí)氣氛，來營造輕松的教學(xué)氛圍。最重要的是，教師要尊重學(xué)生，能夠賞識學(xué)生。例如，在英語中許多問題的不是只有一個答案，因此，這時教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，肯定他們的答案，去鼓勵他們的想法，使學(xué)生在英語創(chuàng)新前進的路上充滿動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新教育的前提，在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生對知識的梳理，以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。英語作為十分重要的一門科目，學(xué)校以及教師都應(yīng)給予重視，在英語教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，并營造出更好地學(xué)習(xí)氛圍，以此來提升英語教學(xué)效果。

（一）營造實際生活情景。在小學(xué)英語教學(xué)中，要營造出與實際生活接近的情景，這樣有利于學(xué)生融入到教學(xué)中，讓未來學(xué)生使用英語時與生活相關(guān)聯(lián)，達到學(xué)以致用的目的。例如：在學(xué)習(xí)“Animals”單詞時，教師說“Today we’ll come to the zoo.What’s animals in the zoo？”然后給學(xué)生播放動物的叫聲，最后讓所有學(xué)生猜這是什么動物。“It is an elephant？” “It is a lion？” “It is a monkey？ ”也可以問學(xué)生們“ What’s your favorite animals？ ”然后讓學(xué)生自主性思考并回答，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）運用英語情景。為了能夠?qū)⒄n堂上的知識能夠?qū)W以致用，教師應(yīng)該在教學(xué)上最大化的使用英文，因為學(xué)生從小就使用漢語進行交流，有一定的依賴性，對英語運用較少。所以，教師要打造一個英文化的課堂，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠鞏固已學(xué)到的知識。例如：教師要常常把“ Ready？ GO！ ” “ Can you？ ” “ Again， please” “Louder， please” “Follow me” “Try again”等常用語以及對話運用到課堂上，避免使用漢語，來達到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新途徑分析

（一）教師充分備課。

可以根據(jù)小學(xué)生年齡特征、實際需要等特點進行備課，改編教學(xué)形式，引起學(xué)生在情感上的共鳴，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師要增加自己的閱讀量，將有趣的材料與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生對英語更有興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）質(zhì)疑式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

通過質(zhì)疑式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對英語知識有獨特見解，并積極探索。同時，教師要在學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)通過創(chuàng)新思維讓學(xué)生得到運用。例如：“I’m sorry to hear that.”這句話是在重感冒病人在看病時說的話，因此，在句子學(xué)習(xí)時，教師要以此情景作為出發(fā)點，并進行聯(lián)想式教學(xué)，讓學(xué)生自己去思考，在什么樣的情境中可以運用這句話，來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）合作式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以小組為單位，讓學(xué)生參與表演中，以教材中短劇作為劇本，將知識運用到表演中，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要針對學(xué)生個人特點有步驟的進行訓(xùn)練，而這樣的進行小組的情境教學(xué)模式，可以讓成員互相合作時有共通感，還能夠體會到學(xué)生自己主體性的存在，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，并且達到“會學(xué)習(xí)”的目的。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中仍然存在許多問題，如教學(xué)手段落后、學(xué)生積極性不大等，這種局面使教師很難提升教學(xué)效果。在小學(xué)英語中融入創(chuàng)新教育方式，能夠使教學(xué)起到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國教育行業(yè)薄弱環(huán)節(jié)，因此，實施小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新教育的有效途徑就是在教學(xué)的手段、內(nèi)容、方法上進行改進與創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會發(fā)展，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀念的優(yōu)秀人才。