賀曉宏

（山西省朔州市山陰縣教育局，山西 朔州 036900）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。但在現(xiàn)實的教學(xué)之中，很多學(xué)生只是注重摘錄熟背句子，或者對老舊題材重復(fù)套用，不能表達(dá)出自己的思想，寫不出新意。

一、調(diào)動學(xué)生寫作的積極性

調(diào)動學(xué)生的積極性就是要讓學(xué)生放下寫作的包袱，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中找到寫作的樂趣。第一，讓學(xué)生有機會體驗生活。寫作來源于生活，又高于生活，這都說明體驗生活在寫作中的重要作用，這就要求學(xué)生更多的留意社會生活細(xì)節(jié)，抒寫自己的體驗，要求學(xué)生敢于寫真話，讓學(xué)生產(chǎn)生一種不吐不快的寫作欲望。第二，強調(diào)“聽、說、讀、寫”相結(jié)合。如果只讓學(xué)生孤立的寫作，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，我們要根據(jù)語文的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這樣才能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生寫作的信心。傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于寫作技巧，不利于學(xué)生作文知識的構(gòu)建，而新的寫作教學(xué)手段要提高學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

二、建立科學(xué)的寫作訓(xùn)練體系

寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中不能處于從屬地位，要發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用。語文教學(xué)的專家要編制一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，這些訓(xùn)練方法要可操作性強，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，要提出明確的教學(xué)目標(biāo)和重點，如：要把生活中的人、事、物寫完整，文章要中心明確，語句通順，字跡工整，對生活中的現(xiàn)象要有自己的見解和感悟等。在寫作教學(xué)中要摒棄功利性思想，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作并不是僅僅為了考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生能夠會寫作、愛寫作，使他們的頭腦更為活躍。寫作教學(xué)就是要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不能與實際生活相脫節(jié)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要讓學(xué)生掌握駕馭文字的能力。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

語文教育是人文精神的根基，作為語文教師要加強自身的修養(yǎng)，在教學(xué)過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，這要求教師本身要豐富自己的精神世界，提升自己的專業(yè)水平，對學(xué)生要充滿關(guān)愛，不斷提升自己的人文素養(yǎng)，在掌握語文專業(yè)知識的同時，還要不斷學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)代語文發(fā)展的新知識。當(dāng)然，語文教師還要研究教育理論和心理學(xué)知識，能夠正確認(rèn)識到學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，很多教師教學(xué)生寫作而自己不再寫作了，只給學(xué)生講一些修辭手法，作文的開篇和結(jié)構(gòu)布局，不能給學(xué)生切實的指點，這樣的教師因為沒有再感觸到寫作的辛苦，在寫作教學(xué)中也就不能深入。因此，教師還要經(jīng)常寫作，把寫好的東西作為學(xué)生的典范，這樣才能更好的激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。

四、寫作要與閱讀相結(jié)合

讀與寫可以使知識相互銜接，二者互相促進，相得益彰。首先要從閱讀名篇中找到寫作技巧，教材中就有很多名篇佳作，都是寫作教學(xué)的典范。比如朱自清的《春》把春天描寫的非常富有生命力，可以讓學(xué)生體會作者的寫作技巧，感受作者寫作時的心理，與作者進行思維碰撞，提升學(xué)生的寫作能力。再比如《三峽》中的寫景，讓沒有去過三峽的人都對此產(chǎn)生了迷戀，都有立刻想去看看的沖動，這些都可以讓學(xué)生去模仿和體會。因此，在閱讀教學(xué)的同時就要把握住時機，對學(xué)生的寫作教學(xué)進行訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會樂于接受。另外，要鼓勵學(xué)生進行閱讀遷移，在學(xué)習(xí)課文閱讀的同時，還要遷移性閱讀朱自清的散文、莎士比亞的戲劇、冰心的詩歌等等，這樣可以讓學(xué)生更好的理解作者的人生境遇和志向抱負(fù)，有利于學(xué)生開拓視野，找到寫作的樂趣。

五、生活是寫作的“源頭”

教師在教學(xué)過程中更多的是教授學(xué)生的寫作技巧，這些寫技巧只是干巴的骨架，學(xué)生只掌握了這些技巧也不能寫出有血有肉的文章，還需要學(xué)生能夠參與社會實踐，用一雙慧眼捕捉生活中的點點滴滴，這就要讓學(xué)生去接觸大自然中的花草樹木、青天綠水、日月星辰，及社會生活中的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、人際關(guān)系等，讓學(xué)生接觸到更廣闊的外部世界，用這些知識來豐富自己的閱歷，寫出自己的感想。比如可以讓學(xué)生去參加一些社會采訪和社會調(diào)研，讓學(xué)生寫一些采訪材料和調(diào)研報告，讓學(xué)生走出教室，走向社會，通過親身體驗提高自己的認(rèn)識能力。

六、建立科學(xué)的評價機制

作文評語是教師和學(xué)生進行交流的重要形式，誠懇的評語可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，但在我們的實際教學(xué)中，很多教師沒有重視學(xué)生的作文評語，沒有發(fā)揮評語的積極作用，打擊了學(xué)生寫作的積極性。筆者認(rèn)為作文評語就是要鼓勵學(xué)生為主，適當(dāng)寫出寫作意見，增強學(xué)生的寫作熱情。第一，評價要以鼓勵為主。教師在作文評語中對學(xué)生要尊重和贊美，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點，對學(xué)生寫作中遇到的問題要少一點苛求，多一些真誠。第二，采取多種形式的評價機制。傳統(tǒng)的寫作評價機制都是學(xué)生寫作文，教師寫評語，這樣導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，為了突出學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生相互評價，這樣一方面可以提高學(xué)生寫作的積極性，另一方面可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進步。第三，重視情感態(tài)度過程評價。在作文評價中，不能只對學(xué)生的寫作技巧和表現(xiàn)手法進行評價，還要看學(xué)生在寫作中有沒有表現(xiàn)出自己的真實情感，是說真話寫真意還是在無病呻吟，要鼓勵學(xué)生感受生活，抒發(fā)真情，避免寫空話、套話。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷推進，寫作教學(xué)也要順應(yīng)教學(xué)改革的大勢，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為要求，探索初中寫作教學(xué)的方法，使初中語文的寫作教學(xué)更加有效率。