王宏偉

（江西省南昌市新建區(qū)第六中學，江西 南昌 330000）

在全新的素質(zhì)教育教學理念下，學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)和綜合能力的學生。因此，在學校的教育工作中，對學生思維能力、行為習慣及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在和未來一段時間，教育工作的重點。思維決定著方法，方法決定著結(jié)果，因而在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思維的培養(yǎng)，幫助學生通過數(shù)學思維，探尋解決數(shù)學問題的方法，最終實現(xiàn)自主學習能力的提升，是初中數(shù)學教師所必須掌握的教學能力。通過數(shù)學能力及方法的培養(yǎng)，重現(xiàn)了數(shù)學課堂的活力，激發(fā)了學生的學習熱情，從而達到了更好地數(shù)學學習成果，為學生綜合能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

一、對數(shù)學思想方法的解讀

數(shù)學思想是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學思想是對數(shù)學事實與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認識；而數(shù)學方法，是基于數(shù)學思想，而形成的對解讀數(shù)學問題所采用的形式、知識、理解、工具等內(nèi)容[1]。

數(shù)學思想方法的內(nèi)容較多，簡單地來說，可以概括為以下幾個內(nèi)容：數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、類比思想以及分類討論思想等。這些數(shù)學思想方法，對學生的數(shù)學學習效果提升，有著重要的作用，對初中數(shù)學教學工作而言，教師在教學中滲透數(shù)學思想方法，不僅能夠幫助學生理解課本知識，提高學習成績，更能夠幫助學生建立數(shù)學思維，提高學生對數(shù)學的應用能力，真正實現(xiàn)將數(shù)學理論轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力。

二、在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的意義

（一）改變傳統(tǒng)教學模式的束縛

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式，多是以教師為主導的灌輸式教學方式，教師將課本中的數(shù)學理論知識，通過總結(jié)以授課的形式傳遞給學生，學生被動接受，加以記憶來應對考試，這樣的模式嚴重影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)，束縛了學生的創(chuàng)造性思維，不利于學生數(shù)學思想方法的形成。在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，是從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)代數(shù)學教學應當以數(shù)學能力提升為目標，以學生為課堂的主導，將數(shù)學思想放在數(shù)學學習中不斷滲透，鼓勵學生通過數(shù)學思想方法，自主解決數(shù)學問題，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從而實現(xiàn)能力的提升。

（二）促進學生自主學習的能力形成

數(shù)學思維方法是學生在遇到數(shù)學問題時能夠自動想到解決方法的一種能力，這種能力的形成取決于教師在日常教學工作中的不斷滲透，不斷培養(yǎng)。數(shù)學思維方法可以幫助學生更好地理解數(shù)學課程中的理論知識，并探尋解決問題的方法，在學生通過數(shù)學思維方法解決了數(shù)學問題這一過程中，學生對理論知識的印象更加深刻，自主解決數(shù)學問題的能力得到發(fā)展，學習效果也不斷增加，因此，數(shù)學思維方法能夠幫助學生形成良好的自主學習能力，而這種能力的提升，對學生的數(shù)學學習，乃至其他學科的學習都具有重要意義。

三、在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略

（一）以對理論知識的深度理解促成數(shù)學思想方法的形成

在過往的學習模式中，學生對數(shù)學知識的理解都是通過教師在課堂的直接教學，教師將課本中的理論知識總結(jié)為結(jié)論直接教授給學生，學生為應付考試，只能通過死記硬背的方式進行記憶，然而學生對課本知識內(nèi)容究竟是否真的理解、理解了多少、學生是否具備將理論知識進行運用的能力，這些才是真正影響學生數(shù)學學習能力的核心因素所在[2]。因此，教師在日常的教學工作中，應當有意識的幫助學生加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化知識的能力，幫助學生通過理論知識，形成解決數(shù)學問題的方法，這樣才能真正確保學生的學習效果，提高學生的數(shù)學思維，最終促成實踐中的運用能力。

（二）構(gòu)建多元化教學情境

為了幫助學生更好地理解數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學思維方法，教師應在日常的教學工作中，采用多元化的手段為學生打造不同的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力及解決問題的能力。教師在教學工作中，可以采用多媒體教學方式，通過情境教學、問題式教學、互動教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，將課本中晦澀難懂的理論知識，以更加容易被學生理解和接受的形式向?qū)W生傳達，同時通過建立寬松、開放的課堂氛圍，改變學生過往對數(shù)學學習的刻板印象，鼓勵學生在課堂中積極表達，主動探索；還可以將學生熟悉的生活場景帶入課堂，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、解決數(shù)學問題。

在這樣的情境及氛圍中，喚起了學生對數(shù)學知識的探索興趣，通過問題的發(fā)現(xiàn)及解決，形成了數(shù)學思維方法，增強了數(shù)學學習的信心，實現(xiàn)了學習效果的提升。

（三）鼓勵學生在實踐活動中提升數(shù)學思維方法

知識來源于實踐，實踐又可以促進知識的轉(zhuǎn)化，教師在進行數(shù)學思維方法的滲透及培養(yǎng)時，可以帶領(lǐng)學生積極參加實踐活動，將學生帶出課堂，走入生活當中，在自己熟悉的生活場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學，運用數(shù)學。同時，學?？梢栽O(shè)計豐富多彩的數(shù)學實踐活動，鼓勵學生積極參與，學生在實踐活動的參與中，發(fā)現(xiàn)了學習樂趣，解決了數(shù)學問題，增強了信心，也幫助學生將解決數(shù)學問題的能力轉(zhuǎn)化為了數(shù)學思維方法。

結(jié)束語：

數(shù)學思維方法是學生基于對數(shù)學理論知識的理解，將數(shù)學理論進行轉(zhuǎn)化，最終形成思維及解決問題的方法的一種能力，數(shù)學思維方法在數(shù)學教學中的滲透，離不開學校的支持，教師的引導，學生的自主探索。因此，學校教育應有意識的為學生提供豐富的教學情境、開放的學習氛圍，鼓勵學生積極探索，引導學生數(shù)學思維方法的形成。