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        如何構(gòu)建高中歷史高效課堂

        2019-01-12 21:03:23劉海建
        魅力中國(guó) 2019年26期
        關(guān)鍵詞:重難點(diǎn)學(xué)科歷史

        劉海建

        (新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師一團(tuán)中學(xué),新疆 阿克蘇 843008)

        歷史課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,但近些年高中的歷史教學(xué)的效果卻并不理想。存在著一種只對(duì)歷史感興趣卻不喜歡歷史課的現(xiàn)象。高中是基礎(chǔ)教育的最終階段,對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能,是擺在高中歷史教師面前亟待解決的問(wèn)題,而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在于提高歷史教學(xué)的課堂效果。

        一、構(gòu)建歷史高效課堂,師生共同努力

        作為一名教師,要使自己的課堂高效完成,在課下就必須認(rèn)真研習(xí)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻處煂?duì)于教材的理解程度就已經(jīng)決定了你這堂課是否能夠高效的開(kāi)展,通過(guò)對(duì)教材的研習(xí)掌握教學(xué)的重難點(diǎn)、精心備課、編寫教案、從課標(biāo)的要求、學(xué)法建議、重難點(diǎn)突破、思維拓展、自我測(cè)評(píng)、多媒體課件等方面下工夫。對(duì)于教案的設(shè)計(jì)也要有一定的層次,可以按照歷史事件發(fā)生的時(shí)間或兩個(gè)歷史事件的關(guān)聯(lián)性來(lái)進(jìn)行排序,這樣就可以將知識(shí)很好的串聯(lián)在一起。如在講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)可以將18世紀(jì)到19世紀(jì)前期,工業(yè)革命首先在英國(guó)開(kāi)展,使英國(guó)成為世界上第一個(gè)工業(yè)國(guó)家。隨著生產(chǎn)力的飛速發(fā)展與提升,英國(guó)對(duì)于海外市場(chǎng)的需求更加迫切,而此時(shí)的中國(guó)依然是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì),實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策,清政府的腐朽統(tǒng)治,這就給英國(guó)以可乘之機(jī)。加上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前,英國(guó)已建立了東方殖民體系,擁有廣袤的領(lǐng)土、無(wú)盡的資源和龐大人口的中國(guó),成為英國(guó)拓展海外市場(chǎng)過(guò)程中不可忽視的目標(biāo)。

        學(xué)生方面進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是非常有必要的,學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容,結(jié)合“探究過(guò)程”,找出教材中對(duì)自己而言的重難點(diǎn),完成教材中學(xué)思之窗中的思考題。同時(shí)提出自己在回答課本問(wèn)題和閱讀教材中遇到的疑問(wèn),在課堂上進(jìn)行解決,只有這樣才能在聽(tīng)課時(shí)有目標(biāo)有選擇性的去聽(tīng)課,這樣才能起到事半功倍的效果,提高學(xué)習(xí)效率。

        二、構(gòu)建歷史高效課堂,應(yīng)靈活教學(xué)

        任何學(xué)科的教學(xué),都要講究一定的教學(xué)方法。歷史學(xué)科也不例外,而歷史學(xué)科具有“固定化”的特點(diǎn),它不會(huì)隨著外界的變化而發(fā)生變化,歷史留給學(xué)生的一個(gè)印象就是呆板,只能以背書來(lái)取勝。因此很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史提不起興趣,對(duì)此就要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,靈活教學(xué)。歷史教學(xué)情境給學(xué)生帶來(lái)全新的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓課堂變得生動(dòng)有趣。例如講授必修一第22課《祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)》時(shí),網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這方面的材料非常多,既有圖片又有視頻。在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生觀看《中英香港政權(quán)交接儀式》、《中葡澳門政權(quán)交接儀式》等圖片和視頻,讓學(xué)生直觀的去了解港澳被侵占及回歸的這一段歷史全過(guò)程,在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上形成對(duì)歷史的直觀認(rèn)識(shí)和感受,有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        教師也可以提出一些對(duì)學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思考,喚起他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和激情,適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩l(fā)性的問(wèn)題,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題,讓學(xué)生在特定的活動(dòng)中充分感受和體驗(yàn)。例如在講授《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí),可以提出以下問(wèn)題供學(xué)生去思考探究?!短斐锂€制度》的積極性、思想性和落后性分別體現(xiàn)在那些方面?太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有什么樣的歷史意義?太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)雖然失敗了,但卻給我們留下了許多的寶貴經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)包括了什么?等等。這些問(wèn)題具有很大的靈活性,可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。

        三、構(gòu)建歷史高效課堂,需營(yíng)造和諧的課堂氛圍

        教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的,教學(xué)雙方都需要對(duì)教學(xué)過(guò)程非常熟悉,明確自己在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色。這樣教學(xué)過(guò)程才會(huì)顯得相得益彰,要達(dá)到上述效果,就必須營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。

        歷史學(xué)科并不像物理學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣嚴(yán)謹(jǐn),它具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)時(shí)需要讓學(xué)生積極參與其中。而一個(gè)和諧的課堂氛圍,可以使學(xué)生自然進(jìn)入問(wèn)題情境之中,教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,大膽的提出自己想問(wèn)的問(wèn)題,即使是學(xué)生回答錯(cuò)了或者提出的問(wèn)題大家都會(huì),也沒(méi)有關(guān)系,不但不會(huì)受到批評(píng)而且會(huì)的到表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難之時(shí),認(rèn)真耐心的去幫助使他們?nèi)〉贸晒Γ@樣以心換心的效果必然會(huì)使學(xué)生愛(ài)上你的課堂,在課堂上學(xué)生會(huì)積極去思考,踴躍發(fā)言,學(xué)起來(lái)感到非常輕松,會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。如在講《經(jīng)濟(jì)重心的南移》時(shí),我們可以提出:“假如有一天同學(xué)們穿越到了兩宋時(shí)期,并成了兩宋時(shí)期的一個(gè)農(nóng)民你會(huì)有什么樣的經(jīng)歷?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象,同時(shí)和同桌討論,給出自己認(rèn)為最好的答案,這樣不但有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維而且也可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究與相互交流的能力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

        四、構(gòu)建歷史高效課堂,要善于反思

        曾子曰:“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”同樣教學(xué)也需要反思,人人皆知。而教學(xué)反思既包括了對(duì)自己教學(xué)的反思也包括了對(duì)學(xué)生的反思,但這個(gè)反思卻存在著“假反思”或“空反思”的現(xiàn)象。反思僅僅只是流于表面,從沒(méi)有相關(guān)的行動(dòng),即使在反思中寫出了一些問(wèn)題也不去解決這一問(wèn)題。因此,我們一定要提高歷史教學(xué)反思,只有不斷的找出不足改正不足,才能不斷的進(jìn)步。同時(shí),才能更好地提高高效教學(xué)課堂的質(zhì)量。

        對(duì)于歷史高效課堂,是一個(gè)不斷創(chuàng)新不斷前進(jìn)的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生和老師共同努力的結(jié)果,只有雙方都攜起手來(lái)才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

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