方燦學(xué)

（安徽省東至縣木塔中心學(xué)校，安徽 池州 247274）

現(xiàn)在的小學(xué)教育更加注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為簡(jiǎn)單的一個(gè)思維能力。學(xué)生通過運(yùn)算思維可以熟練的將復(fù)雜的計(jì)算題目轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，化繁為簡(jiǎn)從而解決問題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的幫助。

一、運(yùn)算思維培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）運(yùn)算思維培養(yǎng)之加減法

運(yùn)算思維的培養(yǎng)非一日之功，必須得從底部開始，一步一個(gè)腳印。加減法運(yùn)算作為學(xué)生運(yùn)算思維培養(yǎng)的基本內(nèi)容，在學(xué)生能力培養(yǎng)中不可忽視[1]。加減法的運(yùn)算可以在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)算思維培養(yǎng)的全過程中貫穿運(yùn)用。在小學(xué)剛開始階段，教師可以讓學(xué)生開始10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，通過填空，判斷等題目方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加減法運(yùn)算準(zhǔn)則的掌握。具體的實(shí)施步驟可以分為三個(gè)方面，第一個(gè)方面是加法運(yùn)算，讓學(xué)生進(jìn)行加法填空等。具體的題目設(shè)置可以是（）+7=10，9+（）=10等。第二個(gè)方面是減法運(yùn)算。減法運(yùn)算是加法運(yùn)算的逆運(yùn)算，所以教師可以通過加法運(yùn)算為標(biāo)尺，讓學(xué)生進(jìn)行減法運(yùn)算。第三個(gè)方面就是將加法運(yùn)算和減法運(yùn)算結(jié)合，設(shè)置多個(gè)數(shù)字之間的加減法混合運(yùn)算。從而讓學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算有具體的掌握。學(xué)生把10以內(nèi)的加減法運(yùn)算掌握熟練以后，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行50以內(nèi)，100以內(nèi)的加減法運(yùn)算。在這種循環(huán)往復(fù)的過程中讓學(xué)生掌握加減法運(yùn)算的運(yùn)算思維。

（二）運(yùn)算思維培養(yǎng)之乘除法

乘數(shù)法運(yùn)算是對(duì)學(xué)生運(yùn)算思維培養(yǎng)的另一個(gè)重要方面。加減乘除法是學(xué)生運(yùn)算思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握加減法的基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法進(jìn)行學(xué)習(xí)是對(duì)運(yùn)算思維培養(yǎng)的一個(gè)提升過程。與加減法相似，乘除法也是一組相對(duì)的方法，所以教師可以先抓住其一點(diǎn)，從乘法運(yùn)算著手，以此抓住問題的一個(gè)方面，從而逐個(gè)解決學(xué)生對(duì)乘除法掌握不牢的問題。乘除法思維運(yùn)算相比較加減法運(yùn)算更難，所以教師要讓學(xué)生了解乘除法運(yùn)算的實(shí)質(zhì)，從而從根本上牢牢掌握乘除法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的乘除法運(yùn)算思維[2]。

二、在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算思維的基本方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

運(yùn)算思維在某種意義上是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。所以說，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷的督促引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣可以從兩方面著手。第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。做題的基礎(chǔ)就是審題。如果審題做不好，那么做題也是浪費(fèi)時(shí)間。教師要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維首先應(yīng)該從審題開始。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在做題前朗讀題目，從而加深學(xué)生的印象，為學(xué)生以后的做題培養(yǎng)出一個(gè)好的習(xí)慣。第二，教師可以建立獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于完成作業(yè)情況比較好的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅花或者作業(yè)本，對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行教育和鼓勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

學(xué)生運(yùn)算思維能力的一個(gè)重要體現(xiàn)就是口算能力的培養(yǎng)。教師可以通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，以此來帶動(dòng)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。通過口算能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維反應(yīng)速度和對(duì)數(shù)字運(yùn)算的熟練度。俗話說，熟能生巧。學(xué)生通過反復(fù)的口算，會(huì)在腦子中形成一個(gè)獨(dú)特的思維系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)算思維的培養(yǎng)。口算訓(xùn)練中，九九乘法表是最為方便的一個(gè)工具。教師可以在九九乘法表任意選擇一個(gè)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，從而提高學(xué)生的反應(yīng)速度和學(xué)生對(duì)九九乘法表的掌握度。教師還可以在日常的生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。教師可以根據(jù)具體情況編制一些趣味性的題目，提高口算訓(xùn)練的趣味性。例如，王阿姨打飯，一份素菜4元，一份葷菜6元，李老師打了一份素菜，一份半葷菜多少錢。通過在這樣生活化的場(chǎng)景中訓(xùn)練學(xué)生口算能力，不僅能促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升，還能很大程度的提升學(xué)生思維反應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)算思維能力的培養(yǎng)。

（三）在課堂上進(jìn)行限時(shí)測(cè)試，提高學(xué)生的運(yùn)算能力

培養(yǎng)學(xué)生思維的一個(gè)重要方法就是在教師的引領(lǐng)下，在課題上進(jìn)行數(shù)字計(jì)算的限時(shí)測(cè)試，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。運(yùn)算速度是對(duì)學(xué)生運(yùn)算思維培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維，就必須從運(yùn)算速度方面著手。而教師在課題上展開限時(shí)隨堂小測(cè)試則是一條行之有效的好辦法。教師可以根據(jù)班級(jí)的自身情況，根據(jù)題目的具體難度分梯次的設(shè)置題目的難度，然后讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成作答。通過這樣的方法能夠強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，鍛煉學(xué)生的思維能力[4]。

進(jìn)行課堂限時(shí)測(cè)試只是課堂測(cè)試的一個(gè)方面，在課堂測(cè)試后，教師要仔細(xì)批改，在課上進(jìn)行總結(jié)，教給學(xué)生一些基本的運(yùn)算技巧，從而提升學(xué)生的運(yùn)算效率和正確度。教師還可以就此展開主題班會(huì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來運(yùn)算小技巧的分享當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在交流當(dāng)中培養(yǎng)自己的運(yùn)算思維。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算思維能力的培養(yǎng)。這不僅是新課程改革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。從培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，在課堂上進(jìn)行限時(shí)測(cè)試，提高學(xué)生的運(yùn)算能力三方面著手，系統(tǒng)性的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維，從而提高對(duì)學(xué)生的運(yùn)算思維培養(yǎng)的效率和速度。