盧紅敏

（江西省分宜中學(xué)，江西 新余 336600）

英語是一門聽說讀寫綜合性較高的語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過閱讀豐富自身的知識儲備，學(xué)會運(yùn)用知識，并且開拓眼界，是學(xué)習(xí)英語的有效途徑。但是因?yàn)榻處煂τ谟⒄Z閱讀教學(xué)的忽視，學(xué)生常常對英語閱讀不感興趣，并且因?yàn)橹R掌握不夠扎實(shí)，學(xué)生在閱讀當(dāng)中會出現(xiàn)單詞不理解，把握不到文章中心思想，閱讀過程中困難重重，但是英語閱讀又是學(xué)生學(xué)好英語的重要手段，如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是教師需要探討的重要課題。

一、關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識薄弱，閱讀教學(xué)難以開展

學(xué)生在英語閱讀的過程中遇到的最重要的問題，就是對于基礎(chǔ)知識的把握度不夠，常常會在閱讀當(dāng)中產(chǎn)生句意不明，或者是大段的生詞無法理解，導(dǎo)致學(xué)生對于英語閱讀難有興趣。閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)閱讀不明白文章內(nèi)容的情況，導(dǎo)致學(xué)生不知道文章寫的是什么，無法從文章當(dāng)中提取到有效信息，而且基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生陷入英語閱讀的苦學(xué)困境當(dāng)中，長期以往，學(xué)生會對英語閱讀失去興趣，并且慢慢的放棄英語閱讀學(xué)習(xí)[1]。

（二）學(xué)生重視分?jǐn)?shù)，忽略英語閱讀的過程

對于現(xiàn)階段的初中生而言，對英語閱讀的理解大多認(rèn)為英語閱讀是一項(xiàng)考試科目，在閱讀當(dāng)中忽略了學(xué)習(xí)知識的過程，不管是興趣閱讀，還是在做閱讀理解題目的時(shí)候，學(xué)生所持有的態(tài)度并不是對學(xué)習(xí)充滿熱情，相反的是為了完成任務(wù)，忽視閱讀過程中的知識積累以及知識參照，不能在閱讀當(dāng)中對自身英語知識進(jìn)行升華，做不到知識聯(lián)想，串聯(lián)知識的學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力得不到提升[2]。

（三）沒有正確的閱讀方法，知識汲取困難

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，大多數(shù)的教學(xué)根據(jù)是閱讀理解題目，閱讀教學(xué)也只是根據(jù)閱讀理解的題目的需要去傳授英語閱讀知識，這讓學(xué)生的英語閱讀能力片面化，所學(xué)習(xí)的英語閱讀技巧也是僅僅為了解題使用，并沒有正確的閱讀文章的方法，所以導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀或者興趣閱讀的過程當(dāng)中，并不能有效的汲取英語知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、英語閱讀能力培養(yǎng)對于初中英語教學(xué)的意義

英語閱讀能力的培養(yǎng)，對師生來說都是大有裨益的。首先，學(xué)生可以在英語閱讀過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多的英語知識，儲備更多的詞匯，句型，語法，并且開拓自身的眼界，聯(lián)想自身所學(xué)英語知識在閱讀中鞏固自身的英語能力。其次，教師對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生閱讀能力的提升，對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的提升有直接的影響。最后，英語閱讀能力的提升，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的知識應(yīng)用有了參照，升華了學(xué)生的知識理解，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

三、英語閱讀能力培養(yǎng)的策略探究

（一）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生英語閱讀能力提升的必要條件。英語閱讀當(dāng)中，對于詞義的把握很容易影響學(xué)生對于一句話甚至整篇文章的理解，要讓學(xué)生扎實(shí)的記憶單詞的意思，詞組的用法，根據(jù)不同語境能夠得出單詞詞組的正確意思，讓學(xué)生的閱讀有效性提高，從而提高學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實(shí)，學(xué)生在閱讀當(dāng)中便能夠如魚得水，慢慢的閱讀懂英語文章，也能夠大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挺高學(xué)生英語閱讀的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的最終目的。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師可以在開展閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，選擇學(xué)生感興趣的題材，利用興趣點(diǎn)吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在課余應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課程，選擇學(xué)生感興趣的題材可以大大提升學(xué)生的閱讀專注度，并且激發(fā)學(xué)生的興趣能讓學(xué)生更樂于探索發(fā)現(xiàn)閱讀當(dāng)中遇到的問題。教師可以選擇電影，電視劇，英文名著，動畫片，這些貼近學(xué)生愛好的題材，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中保持高度專注，提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）教會學(xué)生閱讀方法

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)一套適合大多數(shù)文章規(guī)律的閱讀辦法，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中能夠更系統(tǒng)的去吸取知識。教師要利用自己的經(jīng)驗(yàn)教會學(xué)生正確的閱讀辦法，比如在閱讀過程當(dāng)中根據(jù)上下文猜測詞義，根據(jù)文章題目揣測文章語境，帶著問題閱讀文章，根據(jù)自己長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生歸納出一套閱讀技巧，讓學(xué)生在自主閱讀的過程當(dāng)中，有正確的參考，為學(xué)生的閱讀提供思路，從而讓學(xué)生更高效的從閱讀當(dāng)中吸取知識，開拓自身的眼界。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，只是單純的看文章，閱讀過后毫無作用，沒有吸取到文章中的知識。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中教會學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，比如讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄佳句，標(biāo)注重點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對自己閱讀過的內(nèi)容有跡可循，并不是單純的增加閱讀量。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生標(biāo)注文章中對知識點(diǎn)的應(yīng)用，或者標(biāo)注自身學(xué)習(xí)過的語法在文章中的體現(xiàn)，這樣不僅可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，也能讓學(xué)生有知識點(diǎn)應(yīng)用的多種參照，深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，也提高了學(xué)生對于文章的理解度，培養(yǎng)了學(xué)生的英語閱讀能力。

結(jié)束語；

綜上所述，英語閱讀能力的提升，是學(xué)生提升英語綜合能力的重要手段。英語閱讀不僅可以增加學(xué)生的知識儲備，更能在閱讀過程當(dāng)中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)當(dāng)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生閱讀方法，在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在一次次閱讀當(dāng)中有不同的心得體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語閱讀能力和綜合素質(zhì)。