王文芳

（遼寧省本溪市第二高級中學，遼寧 本溪 117000）

雖然說文化傳承應該貫穿于各個階段的教學活動中，但還是以在高中教學中傳承傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，而在高中各學科教學中最適合傳承傳統(tǒng)文化的學科就是語文學科了。原來不外乎兩點，高中教學中還包括許多的科目，比如歷史和地理，在高中階段傳承傳統(tǒng)文化能使傳承的內(nèi)容與學科緊密結合，從而加快文化傳承的腳步；同時，高中語文教學中學生會接觸到許多歷史上鼎鼎有名的人物，會學到關于他們的傳記和詩詞，通過對人物傳記和人物詩詞的學習，可以幫助學生了解到當時時代背景下所碰撞出來的新思想、新文化。

一、在高中語文教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的必要性

在高中語文教學中傳承中國傳統(tǒng)文化是十分必要的，需要引起學生和教師共同的重視，教師在上課時積極傳播傳統(tǒng)文化，學生在學習過程中努力吸收傳統(tǒng)文化，使文化得以延續(xù)下去。

（一）提高語文教學的質(zhì)量

傳統(tǒng)文化包括物質(zhì)性文化和非物質(zhì)性文化，物質(zhì)性文化又包括保存至今的文化遺址和寶貴的文化遺產(chǎn)，非物質(zhì)性文化主要指的是古人遺留下來的優(yōu)良傳統(tǒng)、詩歌典籍以及豐富的精神文化。學生在學習課文的同時會了解到相關的時代背景，會涉及到相關的人物和物品的圖片，從而使學生在學習語文課文的同時不僅能夠了解到相應的時代文化，從而促進傳統(tǒng)文化的傳承，更重要的是將文化與教材內(nèi)容相結合，能夠提高學生在課堂上的積極性，從而提高語文教學的質(zhì)量。

（二）深化學生對歷史的認知

學生對歷史的認知不是一朝一夕可以培養(yǎng)起來的，學生除了可以在歷史課上學習歷史知識，還可以從語文教學中學習到歷史知識，相較于從歷史教材上學到的歷史知識，語文學科更加側重于對人物精神品質(zhì)的學習。比如在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，當讀到“羽扇綸巾，談笑間，強弩灰飛煙滅”時，我們可以感受到周瑜的英雄志氣和雄姿英發(fā)，在讀到“人生如夢，一樽還酹江月”時我們又可以感受到作者蘇軾的惆悵滿懷和對人生短暫的遺憾。同時，通過對詩句的想象，學生還可以想象出赤壁之戰(zhàn)當時的情景，從而使學生在學習語文的同時也能深化對歷史的認知。

（三）有利于形成良好的語文課堂教學氛圍，促進學生對文化的繼承

在高中語文教學中涉及到的古代詩詞，近代的人物傳記都可以使學生接收到相應的歷史訊息，這些詩詞或者人物傳記在學生的大腦中會形成新的突觸，有利于學生對傳統(tǒng)文化的記憶并繼承。不僅如此，將對傳統(tǒng)文化的傳承融入高中語文教學中，能夠改變語文課堂教學原本枯燥無聊的狀態(tài)，對傳統(tǒng)文化的傳承相當于一個觸發(fā)點，觸發(fā)學生對語文學習的螺釘，從而促進良好語文課堂教學氛圍的形成。

二、在高中語文教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的困難

在將兩者結合的過程中存在著諸多問題，比如教師不重視在語文教學中傳承傳統(tǒng)文化，不知道如何將語文學科教學與文化傳承相結合，另外學生在語文學科教學中的目的性過強，忽略了對傳統(tǒng)文化的學習，除此之外，教學方法沒有創(chuàng)新也使得在語文教學中無法有效地向?qū)W生弘揚傳統(tǒng)文化。

（一）部分教師不重視在語文教學中傳承傳統(tǒng)文化

高中語文教學的重點是幫助學生掌握語文答題的技巧，使學生能在高考中取得優(yōu)異的成績，因此部分任課教師在進行語文課堂教學時側重于對學生答題技能的培養(yǎng)而忽略了對傳統(tǒng)文化的傳承。這樣導致的結果是學生雖然能夠在考試中取得好的成績，但是對語文的學習只是停于表面，沒有了解到基本的文化常識，文化素養(yǎng)也沒有得到提升。

（二）學生學習時目的性太強，阻礙了傳統(tǒng)文化的傳承

出于對高考成績的考慮，除了教師在上課時弱化了傳統(tǒng)文化的傳承以外，學生同樣不重視對文化的傳承。學生在學習過程中的目的性太強，導致學生在學習過程中出現(xiàn)了兩種不同的態(tài)度：當講到如何提高語文答題技能和有效的答題技巧時，學生能夠保持高昂的興趣；而當講到傳統(tǒng)文化時，學生又會興致缺缺，開始交頭接耳。這種情況在高中語文教學中是十分普遍的，致使學生漸漸淪為了學習的機器，忽略了對傳統(tǒng)文化的學習和傳承。

（三）教學方式過于陳舊

學生在語文課堂教學中忽略對傳統(tǒng)文化的傳承，除了學生和教師的不重視外，更重要的是語文教學方法過于陳舊，教師只是在課堂內(nèi)容中涉及到了傳統(tǒng)文化，但是并沒有做到將語文課堂教學與傳統(tǒng)文化的傳承進行有機結合，使得語文教學和文化傳承只是共用同一堂課，但是卻是兩個完全不同的學習內(nèi)容，又因為學生更加側重對語文答題技能的學習，因此學生在學習傳統(tǒng)文化的時候就會出現(xiàn)懈怠。

三、如何克服困難實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的傳承

為使高中語文課堂教育與傳統(tǒng)文化的傳承相結合，我們就需要克服存在的一系列問題，從而促進語文課堂教學與文化傳承相結合。

（一）教師應重視并加強在語文課堂教學中傳承傳統(tǒng)文化

教師要重視在高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化，需要先知道在高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的必要性，我們可以將傳統(tǒng)文化的傳承轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧姓Z文學習的一種方式，輔助學生提升語文答題技能。通過將文化傳承轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方式，能夠?qū)⒄n程教學與文化傳承有機結合，從而模糊了兩者的界限，使得學生在學習語文的時候，傳統(tǒng)文化也潛移默化地進入了學生的記憶中。

（二）強化文化傳承在高中語文教學中的作用

要想強化文化傳承在高中語文教學中的作用，我們需要引導學生端正對文化傳承的態(tài)度，重視在高中語文教學中文化傳承的重要性。比如，在學習《鴻門宴》一文時，引入特定的時代背景，使學生在學習課文時能夠有更高的興致，使學生了解到傳統(tǒng)文化對于提升學生語文學習效率的作用，從而強化文化傳承在語文課堂教學中的作用，弱化學生的目的性。

（三）創(chuàng)新教學方法，將教學方法與文化傳承相結合

將教學方式與文化傳承相結合，將文化傳承滲透入高中語文課堂教學，我們可以將古人的優(yōu)良傳統(tǒng)美德或者古人的字詞圖片作為課堂引入的史料，引導學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)提高教學水平和傳承文化的雙重目標。

在高中語文教學中加入文化的傳承并將高中語文教學與中國傳統(tǒng)文化的傳承進行有機結合，能夠有效激發(fā)學生對學習傳統(tǒng)文化的興趣，從而使文化傳承在高中語文教學中煥發(fā)出強大的生命力。