王大植

（四川省內(nèi)江市第二職業(yè)中學(xué)，四川 內(nèi)江 641000）

美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科的價(jià)值并沒(méi)有得到最大體現(xiàn)，相反的，教師語(yǔ)言化、理論化的教學(xué)還容易引起學(xué)生的反感心理。因此初中美術(shù)教學(xué)改革必須從現(xiàn)在開(kāi)始，不斷與信息化、技術(shù)化的教學(xué)媒介相結(jié)合，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)向著聲色一體，動(dòng)靜結(jié)合的方向發(fā)展。而作為一名初中美術(shù)教師，我將要深入探討多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合機(jī)制，不斷增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)效果。

一、美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的客觀合理性

（一）多媒體教學(xué)展現(xiàn)美術(shù)特色

美術(shù)學(xué)科教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)在于是色彩、線條、圖像、聲音的結(jié)合教學(xué)，能夠充分刺激學(xué)生的多重感官，并形成高度實(shí)踐化的教學(xué)特征。如果美術(shù)教學(xué)中缺少了多媒體這一重要載體，學(xué)生將難以近距離接觸和感知美術(shù)作品的魅力和美術(shù)學(xué)科特色。同時(shí)單純理論化和語(yǔ)言化的講解還容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感與審美疲勞。因此，隨著多媒體廣泛運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)，美術(shù)的多樣形式能夠得到充分的展示，美術(shù)的豐富內(nèi)涵也能夠得到有效地挖掘。這樣一來(lái)，教師就能夠取得與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)截然不同的成果，并推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化和多樣化發(fā)展。

（二）多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體作為一種形式較為新穎的教學(xué)載體，不僅能夠較好地轉(zhuǎn)化學(xué)科特色，更能有效迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)局限性十分突出，學(xué)生能夠接觸的教學(xué)形式也十分單一，課堂整體教學(xué)效果低下，學(xué)生也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而在多媒體運(yùn)用背景中的美術(shù)教學(xué)則可以形成動(dòng)靜結(jié)合、圖文一體、視聽(tīng)一致的教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，使得學(xué)生深刻地感受到美術(shù)學(xué)習(xí)是生動(dòng)有趣的，從而有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的主要方式

（一）利用多媒體做好課堂導(dǎo)入工作

美術(shù)的教學(xué)與其他許多學(xué)科的教學(xué)一樣，都必須在具有其學(xué)科氛圍，具備生動(dòng)趣味性的環(huán)境中開(kāi)展才能有效吸引學(xué)生的注意力，提高知識(shí)傳遞效率。因此如何讓學(xué)生在課堂的第一分鐘內(nèi)就感受到濃厚的美術(shù)課堂氛圍是教師需要解決的問(wèn)題。

如果說(shuō)傳統(tǒng)的美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完全依賴的是人的因素，那么隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)造趣味性、創(chuàng)意性更加突出的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，教師在講解《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程和文化價(jià)值》這一章節(jié)前，可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于我國(guó)美術(shù)歷史的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看紀(jì)錄片時(shí)加深對(duì)我國(guó)美術(shù)歷史的印象，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍中來(lái)。除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)計(jì)美術(shù)小游戲、開(kāi)展師生互動(dòng)等，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，為后續(xù)趣味教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體提高知識(shí)傳遞的效率

高效的教學(xué)是每一位教師所追求的，教師減少知識(shí)傳遞的中間環(huán)節(jié)和障礙物能夠較好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且大大增加課堂講解效率。一方面，教師運(yùn)用多媒體傳遞的知識(shí)已經(jīng)是提前經(jīng)過(guò)教師選擇、整合、增刪、優(yōu)化過(guò)的知識(shí)，在準(zhǔn)確度和完整度上具備了較高的水平，所以教師能夠減輕一定的講解負(fù)擔(dān)，降低知識(shí)傳遞損耗，提高課堂講解效率。另一方面，教師運(yùn)用多媒體講解美術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的新穎性，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地被這種趣味生動(dòng)的形式吸引，被其中多樣豐富的美術(shù)信息吸引，從而提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，避免了知識(shí)傳遞過(guò)程中不必要的時(shí)間和精力浪費(fèi)。

（三）利用多媒體發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

美術(shù)教學(xué)的主要目的之一在于推動(dòng)學(xué)生的思維拓展和延伸，即形成學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性、形象性的思維，而在借助多媒體教學(xué)的背景中，這種思維的形成將會(huì)更加綜合且迅速。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)程是平面和狹窄的，無(wú)論是在講解的深度還是廣度上都難以發(fā)掘?qū)W生的思維潛力。而隨著多媒體的運(yùn)用，教師可以將更加豐富的美術(shù)信息、更加全面的美術(shù)知識(shí)、更加深刻的美術(shù)表現(xiàn)形式直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加立體并且全面。相比于教師單一抽象的語(yǔ)言講解，學(xué)生更容易在近距離觀察色彩、線條、色塊的過(guò)程中獲得創(chuàng)造思維和審美思維的提升。

三、美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的基本要點(diǎn)

雖然多媒體的教學(xué)運(yùn)用成果十分顯著，但這并不意味著教師就可以故步自封，不追求多媒體教學(xué)方法的改進(jìn)和對(duì)多媒體教學(xué)缺陷的彌補(bǔ)。因此作為美術(shù)教師，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持幾點(diǎn)基本要點(diǎn)，最大程度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（一）注重多媒體教學(xué)形式的優(yōu)化

多媒體教學(xué)的原理和方法已經(jīng)獲得了較為普遍的理解和運(yùn)用，但這也從另一個(gè)層面造成了多媒體教學(xué)方式的固化和單一化，使得多媒體教學(xué)的效果日益下降。例如有的教師在不同章節(jié)的教學(xué)中都采用同一種多媒體運(yùn)用方式，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，從而導(dǎo)致課堂效率下降。因此作為初中美術(shù)教師，我們不僅要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)方法的優(yōu)化，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，更要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的美術(shù)化、學(xué)科化運(yùn)用，保證多媒體教學(xué)能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出美術(shù)學(xué)科的精神和內(nèi)涵，提高學(xué)生的美術(shù)感知力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）堅(jiān)持多媒體的教學(xué)輔助地位

“法為教用”是教師教法運(yùn)用的基本原則。在多媒體運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，有的教師會(huì)為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的可觀賞性而將多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得復(fù)雜花哨，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被不必要的信息分散，課堂教學(xué)時(shí)間被大量浪費(fèi)，教學(xué)效率難以得到保證。因此從提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性角度來(lái)講，教師必須要重新審視多媒體的地位，堅(jiān)持多媒體教學(xué)以學(xué)生為中心，堅(jiān)持多媒體教學(xué)為效率提升服務(wù)，堅(jiān)持多媒體重要的教學(xué)輔助地位。形成這種意識(shí)之后，教師才能夠科學(xué)調(diào)整多媒體運(yùn)用的比例、形式和環(huán)節(jié)，從而守住課堂教學(xué)的底線。

綜上所述，每一位初中美術(shù)教師在將多媒體技術(shù)融合到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，首先需要思考的都是多媒體與教學(xué)結(jié)合的合理性和客觀性，力圖實(shí)現(xiàn)多媒體背景下的美術(shù)教學(xué)效果與價(jià)值最大化。其次，多媒體作為一種運(yùn)用廣泛的教學(xué)手段，更需要教師在延續(xù)其基本運(yùn)用方式的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)更具有創(chuàng)造性、發(fā)展性、個(gè)性化的運(yùn)用模式，真正實(shí)現(xiàn)特色化的初中美術(shù)教學(xué)，真正做到美術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的能力和思維，美術(shù)精神推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。