黃財博

（渠縣臨巴鎮(zhèn)第二中心學校，四川 達州 635200）

我們之所以要選在小學開始培養(yǎng)學生的思想品德，原因之一是由于小學階段課程安排少，學生有充足的時間接受思想品德教學；還有就是因為小學生具有良好的塑造性，如果在這個階段正確引導學生的思想品德，不僅能夠提高思想品德教學的有效性，更重要的是能夠讓學生從小就樹立正確的觀念，懂得基本的行為規(guī)范，對學生將來的發(fā)展是十分有利的。

一、在小學開展思想品德教學的必要性

一個思想品德良好的人不管是在今后的學習中還是在未來的就業(yè)中都能更受他人的親睞，換句話說，良好的思想品德將有助于學生未來的發(fā)展。鑒于思想品德教學的重要性，我們更應該從小學開始就重視對學生的思想品德教育，規(guī)范學生行為，增強其自我約束能力。

（一）引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣

我們都知道，每個學生都是家里的“小公主”、“小殿下”，父母長輩對學生過度的溺愛也導致學生從小就養(yǎng)成了嬌縱的習慣，不會尊老愛幼，不會禮讓他人，這些陋習對于學生的成長是極為不利的。為了改變學生的陋習，我們需要從小學開始對學生進行思想品德教育。相較于在初中、高中對學生進行思想品德教育，在小學開展思想品德教學，利用了小學生不懂世事、可塑性好的特點，學生的不良行為能夠及時被糾正過來，從而引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）有利于學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀

在小學開展思想品德教學有助于學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。比如，在思想品德教學課堂上，除了課本里面講到的知識外，我們還可以為學生播放一些好人好事的視頻，就像舍身救人的教師張麗莉看到車輛駛來時奮不顧身地推開了學生們，導致自己雙腿截肢。通過為學生播放類似的視頻，可以讓學生感悟張麗莉教師的舍己為人，從而引導學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

（三）提高學生的自我約束能力

眾所周知，小學生大都自我約束能力太差，如果長此以往，也會給學生將來的發(fā)展帶來局限性。在小學開展思想品德教學，有助于提高學生的自我約束能力，在小學思想品德教學中對學生約束力的培養(yǎng)除了對學生嬌縱性格的約束之外還有對學生欲望的約束。隨著社會的發(fā)展，社會上的不法分子也越來越猖狂，許多人販子會將迷藥加在給學生的食物中，誘騙學生吃下食物，如果學生的自我約束能力不強食入了這些食物，后果是不堪設想的。為了避免類似事情的發(fā)生，我們需要在小學積極開展思想道德教學，提高學生的自我約束能力。

二、小學思想品德教學中存在的問題

由于過去學校對學生思想品德教學的不重視，導致思想品德教學中存在許多的問題，為了有效改善小學思想品德教學的現(xiàn)狀，我們要積極發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決措施。

（一）沒有做到與生活實際相結合

思想品德教學與小學語文、數(shù)學教學是一樣的，與我們的生活息息相關。我們都知道，只有將教學與生活相結合才能提高學生對課堂的興趣，從而提高學習效率，思想品德教學也同樣如此。但是在實際開展思想品德教學的過程中卻沒有做到與生活實際相結合，學生在上課的時候無法提起興趣，對于教師將的內容也不會加以理睬，也就降低了思想品德教學的效率。

（二）學生不重視思想品德課堂教學

學生不重視思想品德課堂教學是導致學生思想品德無法得到提升的主要原因之一。學生不重視思想品德教學的主要表現(xiàn)形式有：課堂上開小差，不積極回應教師的問題，不按時完成規(guī)定的作業(yè)。如果學生一直不重視思想品德教學，不加以改正，而將這些學習陋習帶到其他的科目學習中，對學生其他學科的學習也是不利的，學生也無法養(yǎng)成良好的思想品德。

（三）沒有充分突顯學生在課堂上的主體地位

現(xiàn)在的教學活動越來越重視學生在課堂教學中發(fā)揮的作用，但是在思想品德教學中我們卻還是使用過去的一套，即教師講學生聽，這對于學生良好思想品德的形成是十分不利的。如果只是一味地由我們講，由于其學科的自身特點，學生在聽課的時候往往會感到枯燥無聊，我們的“催眠曲”也會幫助學生快速入睡。如果一個課堂上都無法聽到學生的聲音，學生又怎么能是課堂的主體呢？學生主體地位無法得到突顯的直接后果就是學生不能接收到全面的知識，致使思想品德教學失去效果。

三、改善小學思想品德教學的應對措施

針對一直以來小學思想品德教學過程中存在的問題，我們需要根據(jù)問題提出相應的改善措施，只有對癥下藥，才能提高思想品德教學有效性，提高學生的思想品德境界。

（一）緊密結合生活實際，讓學生深刻感悟

針對思想品德教學與生活實際聯(lián)系不緊密這一問題，我們在向學生提問的時候需要特別注意。比如，在講解《試種一粒籽》時，我們可以讓學生自己選擇要播種的種子，然后親自播種、澆水，讓學生感受種植的辛苦，通過勞作，等到收獲的時候學生也會格外珍惜，然后再讓學生在課堂上分享自己的種植心得。通過將課程內容與生活中的種植相結合，讓學生自己動手，能夠加深學生的領悟，領悟沒有付出就沒有收獲的道理。

（二）想方設法提高學生對思想品德教學的重視

學生對思想品德教學不夠重視，來自于學生不了解思想品德教學的重要性，以及對思想品德教學不感興趣。首先，針對學生不了解其重要性這一點，我們可以通過在課堂上對學生加以引導，向學生闡述思想品德教學的重要性，從而使學生主動地投入思想品德教學中去。關于學習缺乏學習興趣這一問題，我們需要多開展小組活動，以小組活動的形式來開展課堂教學，學生在相互交流的同時能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

（三）充分突顯小學生在思想品德課堂教學中的主體地位

學生在思想品德教學中的主體地位不能得到突顯，就會導致學生上課積極性不高，學生間相互說話。為了充分突顯學生的主體地位，我們可以采用提問式教學，多向學生提問，學生在思考問題、回答問題的同時不僅加深了對內容的理解和掌握，同時也讓學生成為課堂上的發(fā)言人，從而使學生在課堂上的主體地位得到突顯。

如今，小學思想品德教學已經逐漸成為了小學教學的重點，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好思想品德的搖籃，我們應該充分利用思想品德課堂教學的時間規(guī)范學生行為，教會學生基本的為人處世道理和準則，讓學生能夠逐步完善自我，從而為學生將來更好的發(fā)展打下基礎。