王婷

（四川省大英中學(xué)，四川 遂寧 629300）

啟發(fā)式教學(xué)指的是：教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，從學(xué)生環(huán)境等實(shí)際情況出發(fā)，采用多種教學(xué)方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維模式，最主要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。與啟發(fā)式教學(xué)相反的就是“注入式教學(xué)”，顧名思義就是整個(gè)課堂以教師為主角，實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)具有重大意義，不僅可以運(yùn)用在高中生物教學(xué)當(dāng)中，而且還可以運(yùn)用于其他學(xué)科當(dāng)中，本文主要講啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)要在高中生物課堂上發(fā)揮作用，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：

一、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求

在文章的開(kāi)頭，我們講到了啟發(fā)式教學(xué)的含義，教師要將啟發(fā)式教學(xué)帶入課堂，并且讓啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)我們的課堂，讓課堂效果變得更好，那么我們就要清楚地知道啟發(fā)式教學(xué)有哪些特點(diǎn)。首先，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生為主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上要把“講臺(tái)”讓給學(xué)生，教師的角色只是一個(gè)引領(lǐng)者，教師最大的任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的配合，以完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)動(dòng)腦筋，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)智力，最后實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力開(kāi)發(fā)相結(jié)合的目標(biāo)。再次，啟發(fā)式教學(xué)一定要講究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)力，想要提高學(xué)生的主動(dòng)力，還可以讓他們參與小組討論，學(xué)生和學(xué)生之間相互交流，討論自己心中的疑惑，這也是提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)的一種方法。小組討論不僅培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感。最后，要重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論是書(shū)本上的知識(shí)，實(shí)踐才能夠檢驗(yàn)真知，教師講再多也是理論上的知識(shí)，只有學(xué)生親自動(dòng)一動(dòng)，才知道實(shí)踐與理論的差別，才能夠最直觀地感受到書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的區(qū)別。

啟發(fā)式教學(xué)也有它的基本要求。首先，就是要讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而不是教師領(lǐng)導(dǎo)，教師只是起指導(dǎo)作用。其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因?yàn)槔砜菩枰酶嗟氖菍W(xué)生的邏輯思維，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常有意義，也是非常有必要的。再次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、主動(dòng)地問(wèn)問(wèn)題、主動(dòng)地積累知識(shí)、主動(dòng)地去探究、主動(dòng)地去參與各類(lèi)實(shí)驗(yàn)等。最后就是教師一定要發(fā)揮教學(xué)民主意識(shí)，這就要求教師要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，備課一定要根據(jù)學(xué)生情況，同時(shí)師生和生生之間都需要配合，民主點(diǎn)評(píng)小組討論的結(jié)果也是非常重要，盡量做到班上民主以及課下民主，只要遵循以上基本要求，啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂上的運(yùn)用就會(huì)越來(lái)越廣泛，而且會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中生物學(xué)科與物理、化學(xué)等理科性質(zhì)的學(xué)科有些不同，生物有它的特殊性，物理主要是研究一些現(xiàn)象，化學(xué)主要是研究元素以及化學(xué)反應(yīng)，但是生物所研究的一般都是有生命，例如動(dòng)植物等，所以這一門(mén)學(xué)科與生活聯(lián)系較為緊密，那么這就要求教師上課的時(shí)候也應(yīng)該要與實(shí)際的生活相聯(lián)系，將生活當(dāng)中的例子引用到課堂上來(lái)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)高中生物上的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)物理等不同，高中生物實(shí)驗(yàn)不需要太多的器具，甚至有的實(shí)驗(yàn)不用器具，更多的是要教師和學(xué)生之間的配合。所以教師在課堂上將知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)還是比較容易的，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)講解知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，而且還能夠更加直觀地讓他們理解本堂課要講的知識(shí)點(diǎn)。

例如：當(dāng)人們翹起二郎腿的時(shí)候，趁當(dāng)事人不注意，用力敲擊當(dāng)事人翹起的腿，他會(huì)自動(dòng)彈跳，這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常的簡(jiǎn)單，而且容易操作，在課堂上就可以讓學(xué)生們操作，學(xué)生之間還可以相互配合體驗(yàn)一下本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，做完這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)入討論階段，讓他們自己思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的反應(yīng)，每個(gè)學(xué)生的答案肯定都是不同的，這樣做的好處非常多。例如活躍課堂氣氛、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能夠?qū)l(fā)式教學(xué)帶入課堂當(dāng)中、適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)點(diǎn)等，最后達(dá)到教學(xué)的目的。

三、啟發(fā)式教學(xué)的分類(lèi)

啟發(fā)式教學(xué)可以分為目標(biāo)啟發(fā)式、提問(wèn)啟發(fā)式、比喻啟發(fā)式、反問(wèn)啟發(fā)式、提示啟發(fā)式等多種類(lèi)型。啟發(fā)式教學(xué)的分類(lèi)多種多樣，這就要求教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)情來(lái)選取啟發(fā)式的類(lèi)型進(jìn)行講解。例如：選取目標(biāo)啟發(fā)式，教師首先就要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，其次還要明確教學(xué)過(guò)程當(dāng)中每一個(gè)單元課程和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，甚至是每堂課的要求，能夠清楚地指出本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等。教師要從不同程度去掌握和分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再比如比喻啟發(fā)式教學(xué)，顧名思義就是要用a比喻成b，然后生動(dòng)形象的反映a的特點(diǎn)，正如我們?cè)谡Z(yǔ)文上學(xué)習(xí)的比喻修辭的含義。教師在選擇這個(gè)比喻啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候，選用的喻體一定是要為學(xué)生熟知的事物，這樣才能夠更加生動(dòng)形象地反映本體的特點(diǎn)，最后達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的目的。生物本來(lái)就是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，它需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不管是在做實(shí)驗(yàn)還是做題，還是積累知識(shí)都需要認(rèn)真，每一個(gè)數(shù)據(jù)盡量做到準(zhǔn)確，所以說(shuō)很多學(xué)生認(rèn)為生物是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，教師在用啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候就一定要對(duì)素材進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，盡量把知識(shí)點(diǎn)講得通俗化，但是又不能夠失去科學(xué)性。同時(shí)也需要教師用很負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂上的運(yùn)用。

總而言之，在高中生物教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，但是就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀而言，啟發(fā)式教學(xué)還沒(méi)有走進(jìn)高中的每一堂生物課，但是我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)有非常大的優(yōu)點(diǎn)，是每一個(gè)生物教師值得一試的教學(xué)方法。當(dāng)然，這一個(gè)過(guò)程是曲折的，需要教師和學(xué)生之間的共同努力，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題后要解決問(wèn)題，收獲知識(shí)，而教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣共同進(jìn)步才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。