陳建梅

（湖南省隆回縣荷香橋鎮(zhèn)飛龍完全小學(xué)，湖南 邵陽 422203）

目前，素質(zhì)教育理念在教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)被大力推廣，語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，教師在教學(xué)中除了對基礎(chǔ)知識進(jìn)行傳授外，還要注重對學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。情感教育在新課程改革的背景下受到了更多的重視，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育是教師應(yīng)該積極探討的話題。本文主要分析和探討了小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育以及實施問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的作用

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生不同于中學(xué)階段的學(xué)生，他們很在意教師的觀點(diǎn)和評價，教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出情感教育的價值，多從小學(xué)生的心理層面開展教育，促使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生之后的發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還沒有發(fā)展完全，他們在學(xué)習(xí)過程中對教師有更多的依賴。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師沒有考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的表情，不利于師生之間感情的交流。而情感教育則可以突破這一局面，學(xué)生對教師產(chǎn)生更多的信任，在舒適寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育還不夠成熟，教師在實施過程中還存在以下問題：第一，教師對情感教育沒有深度的認(rèn)識，在實際的教學(xué)中還是以傳授基礎(chǔ)知識為教學(xué)重點(diǎn)，不注重挖掘語文教材中的情感教育因素，學(xué)生的情感得不到有效的激發(fā)；另外教師沒有結(jié)合實際的語文教學(xué)內(nèi)容開展情感教育活動，這很大程度抑制了學(xué)生的價值觀念。第二，盡管情感教育在素質(zhì)教育的背景下受到了更多的重視，教師在實際的教學(xué)中也融入了情感教育的理念，但是學(xué)生的接受程度卻比較低，這與教師采取的教學(xué)方法有直接的關(guān)系，學(xué)生參與情感教育活動的興致很低，弱化了情感教育的實質(zhì)性，小學(xué)語文教學(xué)效率也不能達(dá)到一定的高度。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的有效策略

（一）以情感為樞紐，建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力還沒有發(fā)展完全，他們在學(xué)習(xí)過程中對教師有更多的的依賴，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要建立起與學(xué)生的良好關(guān)系，以情感為樞紐，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，為小學(xué)語文教學(xué)的情感教育鋪墊基礎(chǔ)。師生之間只有建立起和諧的關(guān)系，教師才能更好的理解和掌握學(xué)生內(nèi)心的思想，了解學(xué)生的德育水平，針對性的開展教學(xué)。比如在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課后加強(qiáng)與學(xué)生的溝通的交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生更加信任自己，主動分享他們的煩惱與開心，建立起與教師和諧的關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生更多的信任，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的同時也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的情感也比較豐富教師在開展情感教育的時候應(yīng)該從學(xué)生的實際發(fā)展入手。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。多媒體課件，視頻，音頻等都能夠靈活的創(chuàng)設(shè)情境，為小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育奠定堅實的基礎(chǔ)。比如在小學(xué)語文《難忘的潑水節(jié)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以在課前播放傣族的音樂，配上傣族人民潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生更直觀的感受節(jié)日的喜慶和熱烈；然后教師結(jié)合課本內(nèi)容，通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的情感，更深刻的體會周總理和傣族人民心連著心的深情厚誼讓。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更好的去感受和聆聽，有效的激活了他們的情感，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育。

（三）多開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)語文是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中隱藏著許多語文知識，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極拓展語文課堂，通過開展實踐活動來激發(fā)學(xué)生的情感。閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在這兩個板塊的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多開展實踐活動，有效激發(fā)學(xué)生的情感。比如教師可以組織學(xué)生每周開展”讀書角”的活動，學(xué)生們帶上自己喜歡的書籍到讀書角與同學(xué)進(jìn)行分享，拓展學(xué)生的閱讀思維，同時也拉近學(xué)生們的距離，讓學(xué)生懂得分享，懂得與同學(xué)合作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以將寫作教學(xué)與生活實際緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)會觀察，從身邊的一些趣事、美景、實事入手，選擇合適的寫作話題，這樣的作文教學(xué)是輕松自由的，不會限制學(xué)生的寫作思維，通過實踐活動的開展也提升了學(xué)生觀察生活的能力，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。實踐活動是情感教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該引起重視。

四、結(jié)語

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育具有非常重要的意義。情感教育是素質(zhì)教育背景下所提出的，情感教育的實施可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的認(rèn)知，更有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。希望通過本文的探討，能夠為小學(xué)語文教師提供一定的參考，有效的實施情感教育，為素質(zhì)教育的有效開展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。