朱艷華

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣中小學教研室，河北 圍場 068450）

一、我國幼兒教育“小學化”的發(fā)展現(xiàn)狀及影響

（一）幼兒教育“小學化”的發(fā)展現(xiàn)狀

我國教育部門規(guī)定幼兒園教育的內(nèi)容需要滿足全面性、啟蒙性的要求，需要涉及到健康、科學、藝術、語言、社會等五個方面的內(nèi)容，以此來促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能、知識的不斷發(fā)展。幼兒園的教育被要求必須選擇小班制，嚴格控制班級內(nèi)幼兒的數(shù)量，以此來保證幼兒教育的質(zhì)量。幼兒教師需要使用游戲教學法完成教學，使幼兒在一個比較輕松地氛圍中完成學習任務。

但我國部分幼兒園的教學內(nèi)容并不能滿足教育部門的要求，甚至會選擇一些小學上課的方式要求幼兒，按照小學生的規(guī)范來要求幼兒，一些培訓機構還會開設各種各樣的興趣班或是課外輔導班，將過多的小學教育內(nèi)容強加到幼兒教育內(nèi)容之中。絕大多數(shù)的幼兒園與家長非常重視幼兒的智力水平與學習結果，對于幼兒的學習過程、心理狀態(tài)、思想狀態(tài)考慮較少，使他們對于幼兒的興趣愛好知之甚少，卻非常關注幼兒學習的單詞、古詩、算術題等內(nèi)容。

（二）幼兒教育“小學化”的影響

幼兒正處于多動好玩的時期，游戲教學法是最適合幼兒的教學方式，幼兒園作為幼兒的啟蒙學校，應當為幼兒提供最為合適的教學內(nèi)容，順應幼兒的天性，以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好與學習習慣為主。

小學的教學內(nèi)容與幼兒的教學內(nèi)容相比，更具有抽象性和知識性，幼兒對于這些小學的教學內(nèi)容無法順利理解，一旦開始“小學化”的幼兒教育，就會使幼兒選擇死記硬背的方式進行學習，嚴重影響了幼兒感受知識的魅力，使幼兒在所謂的學習過程中產(chǎn)生恐懼的心理，甚至會使幼兒產(chǎn)生厭學的心理。

幼兒還處于身體與心理發(fā)育的初期，如果按照小學生的標準對幼兒進行要求，讓幼兒以小學生的方式聽課，會使得幼兒的身體發(fā)育受到影響，甚至會出現(xiàn)駝背、近視等不良影響，危害幼兒的身體健康。

二、幼兒教育“小學化”出現(xiàn)的原因

（一）家長對與幼兒過分的期盼

家長對與幼兒過分的期盼，希望幼兒園能盡量減少孩子玩鬧的時間，為孩子講解一些家長眼中應該學習的知識。根據(jù)相關的調(diào)查研究我們可以看出，家長對于幼兒園進行知識性的教學非常支持，對于游戲化的教學支持率較低。

家長的學歷越高，對于孩子的期望值就會越大，就會更加希望幼兒園能為孩子帶來知識性的教學；而那些學歷較低的家長，則是希望孩子可以早一點開始學習，將來成為一個有出息的人。這些想法都是幼兒教育“小學化”的錯誤教學理念出現(xiàn)的原因。

（二）利益最大化的趨勢改變了幼兒園的辦園理念

家長對孩子的期盼使得幼兒園在完成幼兒教學的過程中，不自覺的順應家長的需求，轉(zhuǎn)變了幼兒園的辦園理念，開設興趣培訓班或是小學知識的補習班，以期望幼兒園的利益最大化。部分幼兒園園長也知道這樣的方式不對，但是如果不接受這樣的方式，家長會選擇其他的幼兒園。

（三）目前幼兒園教育還受到應試教育的影響

家長受到應試教育的影響較久，使得這些家長非常重視幼兒的學習結果。一些小學還會選擇考試的方式篩選學生，致使家長更為重視幼兒對于知識的學習，這樣錯誤的教育理念會導致幼兒教育“小學化”情況的出現(xiàn)。

三、轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學化”的方式

（一）重視與家長之間的合作，促使家長樹立正確的兒童教育觀念

幼兒教師在教學過程中，應當重視與家長之間的合作，才能更好地轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學化”這種錯誤的教學觀念。大部分家長沒有接受過專業(yè)的幼兒教育，導致家長在面對孩子的教育問題上無法使用正確的方式，也使得幼兒園教師在面對這種錯誤的方式是承受較大的壓力。因此，幼兒教師需要給予家長正確的指導，使家長更好地了解什么叫做正確的教學觀念。這樣做法可以從根本上解決幼兒教育“小學化”的傾向，糾正家長錯誤的教育理念。幼兒園應當加強與家長之間的聯(lián)系，幼兒教育不只是幼兒園的事情，還需要家長的培養(yǎng)才能更好地完成。

除此之外，幼兒園還應當積極聯(lián)系幼兒教育相關的行政機構或是相關媒體，從輿論的角度引導教育理念朝著正確的方向轉(zhuǎn)變。

（二）樹立并堅持正確的辦園理念，提升幼兒園的質(zhì)量

幼兒園的教學理念會對幼兒產(chǎn)生直接的影響，是真正意義上的幼兒的啟蒙學校。因此，幼兒園必須樹立正確的辦園理念，及時認識到幼兒教育“小學化”帶來的各種不利影響，以保證幼兒園能不斷的提高自身的辦園質(zhì)量，貫徹落實國家頒布的相關教育要求，開展正確科學的幼兒教育工作。

轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學化”的教學理念，需要不斷地根據(jù)社會環(huán)境的要求更新幼兒園的教育體系以及教育觀念。幼兒園需要為幼兒創(chuàng)造合適的學習活動的氛圍，提升幼兒的智力發(fā)展水平，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好；需要不斷地提高幼兒教師團隊的綜合素質(zhì)，保證幼兒教師的職業(yè)道德；幼兒園還需要了解與掌握幼兒教育的規(guī)律，掌握幼兒教育在不同階段的特點，正確、科學的開展幼兒智力的開發(fā)與提升。

（三）幼兒園應重視與小學的銜接工作

幼兒園在完成幼兒教育時應當重視與小學教育的銜接工作，幼兒教學是教育的重要組成部分，重視與小學教育的銜接工作不是支持幼兒教育“小學化”，而是讓孩子提前適應小學教學的環(huán)境，不需要灌輸過多的小學知識，避免對孩子的學習興趣產(chǎn)生不良影響。

根據(jù)文中內(nèi)容可知，幼兒時期的孩子正處于成長的最佳階段，應注重培養(yǎng)孩子的學習興趣以及學習習慣，有利于促進孩子的健康成長，也有利于發(fā)展完善幼兒園的教學制度，不斷地豐富充實幼兒教學的內(nèi)容。幼兒園應該與家長一起轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學化”的錯誤教育觀念，減輕孩子的學習負擔，讓他們在一個輕松愉悅的環(huán)境中找到自己的愛好與特長，有利于更好地恢復幼兒園教學的真正本位，也有利于讓孩子充分感受成長的美好，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)新能力。