薛高

（江西省上饒市上饒縣鐵山中學(xué)，江西 上饒 334121）

物理是初中一門重要的課程，物理教學(xué)的目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，同時(shí)也在于啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。但是就當(dāng)前初中物理教學(xué)來看，教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上不重視學(xué)生的課堂主體作用，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而這樣的教學(xué)已經(jīng)不適用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，其本質(zhì)是自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在初中物理課堂中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提高課堂教學(xué)效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)模式的概述

啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式傳授學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的一種教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育中，只有形成正確的指導(dǎo)思想，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，啟發(fā)式教學(xué)模式無疑就體現(xiàn)了這一教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、巧用啟發(fā)式教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中物理課堂

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用，不利于高效課堂的構(gòu)建，而啟發(fā)式教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代形勢而產(chǎn)生的，啟發(fā)式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，要積極應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中提升能力和素養(yǎng)。

（一）設(shè)置問題

知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從問題開始的，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。物理知識(shí)相對比較抽象、系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著一定的難度，而要想讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中趕到快樂，教師可以設(shè)計(jì)問題，借助問題來啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)[1]。如，在《內(nèi)能》這一課中，教師可以設(shè)計(jì)問題：“兩只手合在一起，來回搓，為什么會(huì)越挫越熱？”結(jié)合這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自去感受，再組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在這種問題的引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去探究，尋找問題的答案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)啟發(fā)

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好的消化物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。在初中物理教學(xué)中，教師要善于借助實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中提升能力[2]。如，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課中，教師可以組織學(xué)生做一個(gè)與聲音傳播有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：一個(gè)絲線，兩個(gè)果凍盒，兩個(gè)果凍盒用絲線串聯(lián)起來，一個(gè)人對著果凍盒說話，另一個(gè)人站在很遠(yuǎn)的地方可以聽到對方說的話，這是為什么？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，聲音在空氣中可以通過介質(zhì)傳播，并被人聽到。通過這一實(shí)驗(yàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（三）故事啟發(fā)

長期以來，教師在物理課堂上是按照教材內(nèi)容來宣講，這種教學(xué)比較機(jī)械，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。物理知識(shí)學(xué)習(xí)起來比較枯燥，要想讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師就必須善于將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成有探究性的知識(shí)。故事側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性，對學(xué)生有著較大的吸引力。在初中物理教學(xué)中，教師要善于利用故事來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。如，在《阿基米德原理》這一課中，教師可以通過講故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：公元前245年，赫農(nóng)王命令阿基米德（Archimedes）鑒定一個(gè)皇冠，赫農(nóng)王給金匠一塊金子，讓他做一頂純金的皇冠。赫農(nóng)王命令阿基米德在不允許破壞皇冠的基礎(chǔ)上來鑒定皇冠是不是純金。他苦思冥想多日，在跨進(jìn)澡盆洗澡時(shí)，從看到水面上升得到啟示，作出了關(guān)于浮體問題的重大發(fā)現(xiàn)，并通過王冠排出的水量解決了過往的疑問。借助這一故事，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解阿基米德原理。

（四）作業(yè)啟發(fā)

作業(yè)是初中物理教學(xué)不可或缺的一部分，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要手段，也是學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)體系的重要手段。通過作業(yè)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性地完善教學(xué)。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式時(shí)，教師要注意作業(yè)的啟發(fā)性。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要進(jìn)口教學(xué)內(nèi)容，確保作業(yè)的針對性，以便學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；同時(shí)，教師要必須考慮到學(xué)生的能力差異，確保作業(yè)難易程度適中，適合不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

三、結(jié)語

綜上，啟發(fā)式教學(xué)模式符合了新課程改革需要，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，提高課堂教學(xué)效果。