莫容

（四川綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

在我們生活的每一個(gè)階段，生命的每一段歷程都要時(shí)刻吸取各種各樣的知識(shí)，這就要求我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極運(yùn)用教師授予的自主學(xué)習(xí)策略，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，努力提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，以此來(lái)達(dá)到自主發(fā)展的目的。本文以新課改為背景，著重?cái)⑹鲇⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)的含義、學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及幫助學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)的管理?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。具體地講就是指學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。我國(guó)教育部頒布的《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！薄耙塾趯W(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受的學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

二、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，優(yōu)生與差生的自主學(xué)習(xí)能力相去甚遠(yuǎn)。優(yōu)生通常能在無(wú)人指導(dǎo)或監(jiān)督的情況下，通過(guò)自主預(yù)習(xí)課本知識(shí)，整理錯(cuò)題，閱讀課外書(shū)籍等活動(dòng)，拓展知識(shí)面。但大部分高中生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)很強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性，重于完成眼前的任務(wù)，無(wú)明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在老師的監(jiān)督或說(shuō)教下，能意識(shí)到學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，有改正意識(shí)，但缺少意志力與自我監(jiān)督能力，常常半途而廢。在老師或優(yōu)生的指導(dǎo)與幫助下，高中生學(xué)到了許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，但只停留在理論層面，不能靈活運(yùn)用。有很大一部分學(xué)生只著眼于課本，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少自主選擇課外學(xué)習(xí)材料及活動(dòng)，遏制了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這些狀況顯然與培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中，要潛移默化地授予學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

三、自主學(xué)習(xí)策略

（一）課前自主預(yù)習(xí)

由于高中科目較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的深度，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。在教師上課前，學(xué)生必須借助于工具書(shū)、學(xué)生光盤(pán)、生詞表等，研讀文章，初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞匯、詞組、句型等，產(chǎn)生求知欲望。預(yù)習(xí)可分為三個(gè)不同的層次：1.學(xué)生粗略地瀏覽第二天要上的新課，劃出不懂之處或查出生詞，對(duì)要上的新課有所了解，做到心中有數(shù)，避免產(chǎn)生聽(tīng)課障礙。2.根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案或根據(jù)自身所需查找與新課相關(guān)的舊知識(shí)，并完成教科書(shū)或?qū)W案上提出的問(wèn)題，必要時(shí)可適當(dāng)?shù)刈龉P記，記下遺忘的舊知識(shí)及不懂的新知識(shí)。在教師講授新課時(shí)，能有側(cè)重點(diǎn)地聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。3.從不同的角度去理解新課，可借助于課外讀物、網(wǎng)絡(luò)去獲取自己需要的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱到各國(guó)歷史、文化、自然地理、文化名著等和書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的資料。這一做法的目的是學(xué)的更多、更廣，幫助他們理解課文，豐富背景知識(shí)，而且在某些方面還可彌補(bǔ)教師的不足，而不僅僅是為上課做準(zhǔn)備。

（二）帶著問(wèn)題進(jìn)課堂

學(xué)生課前進(jìn)行有目的、有要求、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)，然后帶著問(wèn)題走入課堂。課堂45分鐘是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生獲得知識(shí)，形成有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑。怎樣在課堂上把握住自己，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，是相當(dāng)重要的。新課標(biāo)也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求,以此促使學(xué)生發(fā)揮主體作用,引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí),形成能力。那么在課堂上學(xué)生可運(yùn)用哪些策略來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力呢?1）學(xué)生應(yīng)利用教師的課堂教學(xué)，利用教材，積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)清教師課堂指令后，在既定時(shí)間內(nèi)，自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、綜合分析和積極思考，從中明白事理，在完成老師制定的任務(wù)和目標(biāo)的同時(shí)掌握知識(shí)，提高能力。2)在pair work、group work、class work等合作活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)積極思考，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同伴交換信息，合作學(xué)習(xí)。在如辯論、歸納、答疑等活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)勇敢表達(dá)自己的思想?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，與別人作比較，傾聽(tīng)別人的聲音，感受別人的心情，且能重新整合思想提出自己的見(jiàn)解，在培養(yǎng)合作能力、提高交際能力的同時(shí)也能提升他們的綜合分析能力。3）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要與同伴交流合作，還需與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師在課堂上擔(dān)任組織者、管理者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者、顧問(wèn)、參與者等等角色，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，解決學(xué)生與新知之間的矛盾，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。學(xué)生需積極思考老師提出的問(wèn)題，記好筆記，參與活動(dòng)，善于提問(wèn)，多動(dòng)多講，與老師進(jìn)行有效互動(dòng)交流，展示自己的主體性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課后自主復(fù)習(xí)

課前充分地預(yù)習(xí)，課中高效地聽(tīng)課，課后及時(shí)自主的復(fù)習(xí)也不容忽視。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，或根據(jù)老師提供的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，千萬(wàn)不可搞成大量重復(fù)。學(xué)生應(yīng)抓住復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，及時(shí)回想上課內(nèi)容，聯(lián)系自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，整理筆記。將課上未記下的內(nèi)容補(bǔ)充完整，不明白的內(nèi)容虛心請(qǐng)教同伴或老師，或根據(jù)筆記內(nèi)容進(jìn)行自我充電。在這一過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)記憶。復(fù)習(xí)的最好方法是運(yùn)用。因?yàn)閷?shí)踐出真知。只有不斷地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，才能掌握它，只有更好地運(yùn)用，才能使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)能力，只有能力提高了，才能真正掌握語(yǔ)言。因此復(fù)習(xí)時(shí)要多做練習(xí)，練習(xí)并不僅僅局限于完成一兩張?jiān)嚲?，還包括參加使用英語(yǔ)的各類(lèi)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、閱讀競(jìng)賽，戲劇表演，英語(yǔ)報(bào)等，深化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，將課本知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中來(lái)。總之，自主學(xué)習(xí)的策略要因人而異，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)和自我激勵(lì)，找到適合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。