胡美麗

（河南省夏邑縣實驗小學(xué)，河南 夏邑 476400）

一、用情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為21世紀數(shù)學(xué)教師，不能只讓學(xué)生學(xué)會做各種各樣的習(xí)題，而是要讓學(xué)生去體會數(shù)學(xué)的社會價值，并從生活中去體會一種數(shù)學(xué)思想。

（一）創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有明確的目的性

著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強烈的學(xué)習(xí).根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點，教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學(xué)生一些新鮮的刺激，讓學(xué)生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時，借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”故事，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7…用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學(xué)生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有“數(shù)學(xué)味”

特級教師徐斌說“生活化情境應(yīng)是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有作用的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避開虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。簡而言之，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學(xué)理由。如教學(xué)《24時計時法》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。

（三）創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有現(xiàn)實作用

在教學(xué)活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學(xué)的真實情境，都是學(xué)生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與，充分調(diào)動了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試 ，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學(xué)活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學(xué)理由生活化，生活理由數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生們更熱愛數(shù)學(xué)，更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了孩子們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

二、建立和諧師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

我們知道教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師與學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生 “親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓著。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好，喜怒哀樂的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。

在課堂教學(xué)前幾分鐘，教師要熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準備，課桌上只擺放與學(xué)習(xí)有關(guān)的用具；告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會；教孩子們要自信，把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意；給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于深思，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言；猜測今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑；讓孩子唱一唱自己喜歡的歌把心情調(diào)控到最愉悅的狀態(tài)……心理學(xué)上認為，人在心情愉快時，更容易接受事物。在交流中，營造一個和諧的氛圍，讓課堂教學(xué)溫馨而自然，為課堂教學(xué)的有效性奠定了情感基礎(chǔ)。

三、運用有效溝通技能，改善交流方式

（一）教師要善于傾聽

子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生是一個個活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。老師尊重每一位學(xué)生，增強了學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的表達力。

（二）教師要合理運用肢體語言

低年級孩子具有活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣的特點。如果運用適當?shù)男蜗蟮闹w語言，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，突破難點、把握重點的重要作用。讓肢體語言在課堂上發(fā)揮的作用，真正做到“此時無聲勝有聲”。老師上課時就如慈愛的父母，對回答錯誤的孩子去摸摸他的頭，安慰著他，當有孩子過于激動時，又會安靜地站著，注視著那位孩子，讓那些得意忘形的孩子靜下心來主動參與活動；對孩子們出其不意的回答，睜大一雙眼睛，讓孩子們冷靜下來，繼續(xù)反思……哪怕是一個贊許的眼神、一張疑問的臉、一個生動的動作，都在傳遞著老師對孩子的情感，孩子們能感受到老師的鼓勵，得到一種自信的力量，推動著孩子們不斷地努力，激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師要恰當反饋與贊揚

孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。教學(xué)《秒的認識》時，讓孩子們感受10秒的長短時，孩子們用了不同的方式完成活動，老師在小結(jié)時，對用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說：“你真能干，你一定認真地學(xué)過舞蹈！”對用拍手的孩子們說：“你很有節(jié)奏感，你的音樂學(xué)得真棒！”課堂中這樣的贊揚伴隨著活動中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處，自然而不夸張，真實地表達老師對孩子們由衷的希望和祝福：“你比老師想得還要多，你真行！”、“你很勇敢，聲音再大一點，好嗎”、“你的理由難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個理由，好嗎”、“你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！”等等。