尤麗娟

（河南省三門峽市實驗幼兒園，河南 三門峽 472000）

在幼兒教育實踐中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)集體教學(xué)形式，不僅難以提升幼兒的認(rèn)知興趣，同時也難以提升幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，反而容易課程難度整體偏大，繼而影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在新課改全面深入的今天，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該基于主題活動來開展妙趣橫生的區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒在輕松活潑的實踐活動中，整體提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)思維。

一、主題活動下幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計原則

在新課程改革全面深入的今天，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分基于主題活動來科學(xué)開展區(qū)域活動，引導(dǎo)廣大幼兒在區(qū)域活動中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在主題活動下開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動，教師應(yīng)該遵循科學(xué)的設(shè)計原則。

（一）主題活動下數(shù)學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)情景化

幼兒的認(rèn)知特點決定他們對于自身感興趣的事物才會集中注意力，也才會跟隨教師的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師在區(qū)域活動的設(shè)計過程中，過于強(qiáng)調(diào)活動的目標(biāo)和任務(wù)，這反而如同為廣大幼兒背負(fù)了一道枷鎖，極容易產(chǎn)生適得其反的作用。因此，為整體凸顯幼兒的學(xué)習(xí)積極性，全面調(diào)動幼兒的認(rèn)知興趣，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計過程中，巧妙運用情景教學(xué)法，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，優(yōu)化幼兒的心理感受以及體驗，給予幼兒充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

（二）主題活動下數(shù)學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)實踐化

在主題活動下積極構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)區(qū)域，雖然在幼兒活動的過程中，教師應(yīng)該淡化活動目標(biāo)或者任務(wù)，以此來全面調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。但教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)區(qū)域活動的目的，是為了讓幼兒接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)?；诖?，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展過程中，教師應(yīng)該結(jié)合主題內(nèi)容，結(jié)合幼兒的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等，巧妙融入一些簡單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，鼓勵和引導(dǎo)幼兒在游戲過程中嘗試和解答這些應(yīng)用題目。在興趣的指引下，幼兒積極參與數(shù)學(xué)問題的解答，在這一過程中幼兒容易理解數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，鞏固數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）主題活動下數(shù)學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)方法化

在主題活動下，整體推動幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒掌握基礎(chǔ)且簡單的數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，繼而引導(dǎo)學(xué)生積極利用這些數(shù)學(xué)方法和思維來解答實際數(shù)學(xué)問題。同時，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)思維，積極利用游戲過程中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識或方法來嘗試解答生活中數(shù)學(xué)問題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。

二、主題活動下幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動的實施策略

在新課程改革全面深入的今天，教師作為幼兒教育的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點等，以主題活動為宗旨來科學(xué)開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動。教師在數(shù)學(xué)區(qū)域活動的實施過程中，既要注重材料的選擇運用，也要注重科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。

（一）主題活動下數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料投放的開放性

在主題活動下，教師積極開展幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動，應(yīng)該注重區(qū)域材料的選擇與應(yīng)用。幼兒的想象力是驚人的，教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，積極選擇運用開放性、多元化的材料。一方面，教師在材料的選擇上，應(yīng)該突出幼兒的主體性地位，掙脫條條框框的束縛，讓幼兒可以結(jié)合教師提供的材料自行應(yīng)用與設(shè)計。因此，在材料投放過程中，教師可以從整體上來把握選擇哪一類型材料，但無需關(guān)注材料的使用方法和使用步驟，應(yīng)該整體突出幼兒的主觀能動性。但為了快速調(diào)動幼兒的參與興趣，教師可以采用幼兒生活中最常接觸到的材料，這樣不僅便于材料的整理，也能夠引導(dǎo)幼兒積極利用生活中的材料來認(rèn)知數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另一方面，教師在數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料的投放過程中，還應(yīng)該鼓勵幼兒積極創(chuàng)新材料的使用，自行制定材料運用的規(guī)則。此外，不同的幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能具有差異化的能力，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的差異化認(rèn)知來保證材料的多元化，這樣能夠滿足不同需求幼兒的學(xué)習(xí)需要。

（二）主題活動下教師應(yīng)該運用科學(xué)的指導(dǎo)策略

在主題活動下積極開展幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動，為有效保護(hù)幼兒的參與積極性，全面提升幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該運用科學(xué)的指導(dǎo)策略。一方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，全面突出幼兒的主體性地位。當(dāng)廣大幼兒積極投身于數(shù)學(xué)區(qū)域活動中時，教師應(yīng)該同幼兒保持一定的距離?；谝环N遠(yuǎn)距離視角的姿態(tài)來觀察與審視每個幼兒的不同表現(xiàn)，隨時做好匯總與記錄。若幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中沒有出現(xiàn)太大的偏差，那么教師應(yīng)該采用集中評價的方式，點出幼兒活動中的亮點以及不足，必要時還可以采用“情景再現(xiàn)”的方式來深化幼兒的認(rèn)知。另一方面，教師應(yīng)該運用科學(xué)的介入方法，巧妙參與到幼兒區(qū)域活動中，避免幼兒區(qū)域活動偏離目標(biāo)或者演變成自由散漫的小組活動。因此，教師可以采用適時介入、暗示介入等多元化的方法來促使幼兒科學(xué)開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動，整體提升數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展成效。

結(jié)論：在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，積極組織開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動。教師作為幼兒教育的引導(dǎo)者和實施者，應(yīng)該科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)區(qū)域活動，同時在材料選擇以及應(yīng)用、學(xué)習(xí)過程的把握與調(diào)整等方面下功夫，整體提升幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展質(zhì)量。