葉慧

（江西省上饒市上饒縣胡村鄉(xiāng)茗洋學(xué)校，江西 上饒 334108）

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是以教師為主，不重視學(xué)生的主體作用，而忽略學(xué)生教學(xué)主體作用的教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生能力的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。新課程的提出，要求教學(xué)必須以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種要求下，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念和方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，進而使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性分析

小學(xué)生年齡小，好玩，好動，在課堂上難以長時間集中注意力，自覺性較差，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)的比較被動，一定程度上影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵所在，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）肯定學(xué)生的課堂主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂是以教師為主，學(xué)生為輔，這樣的課堂不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須扭轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)，在課堂上肯定學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在《找規(guī)律》這一課中，教師列出有規(guī)律的算術(shù)題，然后讓學(xué)生自己去找出這些算術(shù)題的規(guī)律。讓學(xué)生自己去找規(guī)律，可以啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往，教師很容易忽略學(xué)生這一層面，一味地按照教材來執(zhí)教，機械式地向?qū)W生灌輸知識，這樣的教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如，在《長方形和正方形》這一課中，為了引起學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生找一找生活中有哪些物體的外形或者表面是長方形或正方形，然后簡單地畫出這些圖形。學(xué)生會想到書本、文具盒、橡皮擦。木箱子等。通過這種方式引出長方形和正方形的知識，可以更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

（三）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是新課程背景下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用探究式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。如，在《正方形和長方形周長計算》這一知識的教習(xí)中，教師可以先講解正方形的周長計算公式，然后讓學(xué)生自己去探究長方形的周長計算公式。讓學(xué)生自己去探究知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深對學(xué)生知識的理解與記憶。

（四）構(gòu)建生活化情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活密切相關(guān)，許多知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。對于小學(xué)生而言，生活是其獲取知識的第一源地，且生活中的知識通俗易懂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活掛鉤，構(gòu)建生活化情境[2]。如，在《混合運算》這一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活購物情境，讓學(xué)生扮演買家和賣家，讓學(xué)生在這種情境中體驗數(shù)學(xué)知識。購物過程中，物件的累加、找零等都涉及到數(shù)學(xué)知識，將學(xué)生置身與生活情境中，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，進而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

（五）巧用多媒體

多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中有著顯著的作用。多媒體資源豐富，所呈現(xiàn)出來的知識形象、直觀，且具有動態(tài)效果，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要善于利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生高效消化所教知識[3]。如，在《圖形的運動》這一課中，教師可以制作多媒體課件，將相關(guān)知識點以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。同時，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生理解這一知識。在多媒體的支持下，可以將抽象的知識具體化、簡單化，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)形思維，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

（六）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)手段，將學(xué)生分成小組，以小組為單位進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生各方面的共同成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，積極運用小組合作學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著小組任務(wù)開展課堂討論。在這種小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以大膽發(fā)言，相互學(xué)習(xí)，共同成長?；谛〗M合作學(xué)習(xí)的需要，教師在分組時要考慮到學(xué)生的個體差異和共性，做到合理分組。

三、結(jié)語

綜上，新課程改革背景下，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重要，只有不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會認(rèn)識到知識的重要性，進而主動去學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須肯定學(xué)生的課堂主體作用，采取符合新課改要求的教學(xué)方法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。