張曉杰

（河北省承德市圍場(chǎng)縣腰站學(xué)區(qū)中心校，河北 承德 068450）

引言：

學(xué)齡前兒童的智力發(fā)育水平較低，學(xué)習(xí)能力有限，能夠接受的學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度也是有限的?！靶W(xué)化”的幼兒教育使他們過早的背負(fù)了沉重的學(xué)習(xí)壓力，也早早的對(duì)學(xué)習(xí)建立起了抵觸情緒，這對(duì)孩子們的終身發(fā)展及學(xué)習(xí)是極為不利的。如今，幼兒教育“小學(xué)化”的問題已經(jīng)成為了學(xué)前教育的一大弊病，解決這一問題需要每一名幼兒教師共同出力。在解決問題之前，我們首先要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀以及導(dǎo)致問題的原因。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀及原因

幼兒教育“小學(xué)化”的問題表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、教學(xué)方式小學(xué)化以及考核方式的小學(xué)化等，幼兒園的一切教育工作都在“復(fù)制”小學(xué)。例如，在學(xué)前教育階段，將數(shù)學(xué)計(jì)算、英語、漢字等內(nèi)容納入了課程，要求智力不健全，思維能力有限的孩子們學(xué)習(xí)這些在小學(xué)才應(yīng)該接觸的課程。這一問題的出現(xiàn)基于絕大部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望，認(rèn)為他們?cè)皆鐚W(xué)習(xí)這類課程，就越有助于他們步入小學(xué)后的學(xué)習(xí)，總是希望自己的孩子能夠快人一步。而幼兒園在如此大的競(jìng)爭(zhēng)之下，只得將“小學(xué)化”的教育作為自身辦學(xué)的“優(yōu)勢(shì)”，吸引家長(zhǎng)，擴(kuò)大生源。因此，“小學(xué)化”的幼兒教育已經(jīng)成為了普遍化的問題。為了讓孩子們學(xué)的更好，成績(jī)更加突出，教學(xué)的模式也在逐漸向“小學(xué)化”靠攏，沒有遵照《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提出的“游戲化教育”要求，教學(xué)方式得不到孩子們的認(rèn)可和喜愛，也與他們的年齡特點(diǎn)相違背。最后是應(yīng)試化的考核，為孩子們帶來了極大的學(xué)習(xí)壓力，這是他們所處年齡段所不應(yīng)該承受的，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)將會(huì)造成不良的影響。解決上述問題是目前幼兒教育工作的當(dāng)務(wù)之急，需要一線教育工作者的共同出力。

二、幼兒教育去“小學(xué)化”的建議

（一）重新規(guī)劃課程

幼兒園要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，剔除一些“小學(xué)化”的內(nèi)容，加入一些更簡(jiǎn)單、有趣，更適合學(xué)齡前兒童的教育活動(dòng)。以往的漢字教學(xué)應(yīng)變?yōu)檎Z言教育，計(jì)算教學(xué)應(yīng)變?yōu)閱⒚傻臄?shù)字教育，其余為美術(shù)教育、音樂教育和科學(xué)教育等，結(jié)合這幾項(xiàng)內(nèi)容選取合理的教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于數(shù)字的啟蒙教育，教師要控制好難度，不可直接開展計(jì)算教學(xué)，可以將一些有關(guān)數(shù)學(xué)的童謠分享給孩子們，讓他們記住朗朗上口的內(nèi)容，對(duì)數(shù)字建立初步的認(rèn)識(shí)。有這樣一個(gè)童謠：數(shù)一數(shù)一條蟲，兩條蟲，小蟲喜歡鉆洞洞。三頭豬，四頭豬，肥豬睡覺打呼嚕。五匹馬，六匹馬，馬兒一跑呱噠噠。七只雞，八只雞，母雞生蛋咯咯噠。九朵花，十朵花，桃花樹下是我家。為了進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的認(rèn)識(shí)，教師還可以將上述的馬兒、小雞、花朵等做成剪紙，讓他們貼一些、數(shù)一數(shù)。這才是貼近孩子們的，符合他們認(rèn)知水平的課程，教育工作才能夠取得應(yīng)有的效果。

（二）調(diào)整幼兒教育方法

幼兒教育應(yīng)以游戲和活動(dòng)為主，因?yàn)閷W(xué)前教育不僅僅是啟蒙教育的重要階段，還是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。教師決不可通過單純的講解、演示，讓孩子們淪落為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這樣會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣過早的消退，也不利于他們理解、消化知識(shí)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，要不斷創(chuàng)新，不可重復(fù)，否則仍然會(huì)使他們厭倦。在語言教育中，教師可以設(shè)計(jì)“打電話”的活動(dòng)，相信孩子們對(duì)于打電話都不陌生，甚至能夠模仿大人的語氣進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。教師用硬紙板制作簡(jiǎn)易的“話筒”，教會(huì)孩子們?cè)鯓优c他人在電話中寒暄，遇到緊急情況應(yīng)該怎樣撥打求救電話并說明自己的情況。在此基礎(chǔ)上，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們表演打電話求助、向老師請(qǐng)假，相互問候、祝福等。在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力、交際能力，增強(qiáng)生活常識(shí)。

（三）改革評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒教育評(píng)價(jià)不應(yīng)以成績(jī)作為參考，更不能僅僅關(guān)注他們學(xué)了多少，在這個(gè)提倡素質(zhì)教育的時(shí)代下，教師更應(yīng)該關(guān)注幼兒的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展。每學(xué)期的最終評(píng)定都要體現(xiàn)綜合性、合理性。我認(rèn)為，幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該進(jìn)行合理的改革，體現(xiàn)人性化。例如對(duì)于一些年齡較小、入園較晚或者起點(diǎn)較低的孩子，可以適當(dāng)放寬要求，通過為孩子們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使大部分幼兒都能在自己的能力基礎(chǔ)上通過考核。只要幼兒取得了微小的進(jìn)步，就應(yīng)該得到教師的肯定。

（四）改變家長(zhǎng)的不正確思想

解決幼兒教育“小學(xué)化”的問題，不僅需要幼兒園、教師的努力，更需要幼兒家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)的配合。改變家長(zhǎng)固有的觀念是糾正當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”之風(fēng)的根本前提。幼兒教師應(yīng)該合力進(jìn)行學(xué)前教育知識(shí)的宣傳和普及，與家長(zhǎng)密切談話，使他們認(rèn)識(shí)到孩子們過早接觸小學(xué)課程的危害，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來說，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展是弊大于利的。社會(huì)各部門也要加強(qiáng)配合，嚴(yán)格落實(shí)對(duì)“小學(xué)化”幼兒教育問題的鏟除，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督和指導(dǎo)。與此同時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)前的幼兒教育工作者展開全面、大力度的培訓(xùn)，提升其專業(yè)水平，提高準(zhǔn)入門檻，改善當(dāng)前幼兒教師學(xué)歷普遍不高，能力普遍不足的現(xiàn)狀。高素質(zhì)的幼兒教育隊(duì)伍終將提升學(xué)前教育質(zhì)量，使“小學(xué)化”的教育問題得到解決。

三、結(jié)語

每個(gè)學(xué)習(xí)階段任務(wù)的劃分都有一定的原則，教師必須考慮到學(xué)齡前幼兒的生理及心理特點(diǎn)，依據(jù)他們的實(shí)際情況，合理選取教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)更新自我的教育觀念，突破傳統(tǒng)教育的桎梏。解決幼兒教育“小學(xué)化”問題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也并非依靠教師一人之力便可實(shí)現(xiàn)的，社會(huì)各界要共同出力，為培養(yǎng)出健康發(fā)展的人才做好儲(chǔ)備工作，使孩子們能夠接受合理的，人性化的教育，更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。