周衛(wèi)英

（江西省德興市李宅中心小學(xué)，江西 德興 334222）

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)與寫作的現(xiàn)狀，教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生原生態(tài)作文寫作的能力，讓學(xué)生用最樸實(shí)的語言表達(dá)出自己對(duì)農(nóng)村景色和農(nóng)家生活的觀察與思考，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感、自由表達(dá)、個(gè)性思考的好作文，有效提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，鍛煉思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以下是我在農(nóng)村小學(xué)生原生態(tài)作文寫作能力培養(yǎng)方面的幾點(diǎn)看法，整理成文，與大家一起分享。

一、大膽想象巧妙構(gòu)思

寫作文就是學(xué)生思維形成和歷練的過程，教師要根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉快的思考環(huán)境，讓他們?cè)谧约旱乃季S世界里大膽想象，巧妙構(gòu)思，就同一事物、情景、節(jié)日寫出風(fēng)格迥異、多姿多彩的作文。教師要盡量減少對(duì)學(xué)生思考的主觀干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生心里怎么想就怎么寫，把自己的所做、所見、所聞、所想、所感用樸實(shí)無華的語言寫出來。避免人云亦云，通篇假話、空話、套話、大話。引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，學(xué)會(huì)從不同角度，不同層面看問題，寫出富有創(chuàng)意，讓人耳目一新的妙言佳句來。

比如我讓五年級(jí)的學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的麥浪》，有一位學(xué)生這樣寫道：“我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，一到秋天，滿川遍野都是金色的麥子，在朝陽的照射下露珠和麥穗晶瑩剔透、閃閃發(fā)亮，宛如整裝待發(fā)的士兵一般斗志昂揚(yáng)，在微風(fēng)的吹拂下，隨風(fēng)擺動(dòng)，一大片一大片的跳起優(yōu)美的舞蹈，好似一池金色的海洋……”這樣構(gòu)思，讓人宛如置身于一副自然天成的農(nóng)村豐收?qǐng)D當(dāng)中，身臨其境地體驗(yàn)到農(nóng)民豐收的喜悅，讓讀者感受到原生態(tài)作文的無窮魅力。

二、深入生活積累素材

生活是創(chuàng)作的不竭源泉。在農(nóng)村小學(xué)就讀的學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，在廣袤的農(nóng)村天地里，自由自在地成長(zhǎng)，無憂無慮地生活，時(shí)刻呼吸著農(nóng)村新鮮的空氣和鄉(xiāng)土的芬芳，擁有得天獨(dú)厚的作文素材和豐富多彩的寫作資源。為此，教師要樹立科學(xué)正確的作文教學(xué)觀，將學(xué)生從無中生有、苦思冥想、胡編亂造、假話空話、模仿抄襲中解放出來，讓作文寫作變成學(xué)生心靈頓悟的自由傾吐，真情實(shí)感的充分表達(dá)，凡人小事的細(xì)致描寫。教師要放開手腳，大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，經(jīng)常帶學(xué)生走出封閉的校園，去擁抱廣闊的田野，深入農(nóng)村生活去問農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活、學(xué)農(nóng)事。這時(shí)候，教師就要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、了解農(nóng)村田野中的各種農(nóng)作物和植物，體驗(yàn)農(nóng)民春種的辛苦和秋收的喜悅；走進(jìn)農(nóng)家庭院，訪農(nóng)戶、集農(nóng)諺，感受現(xiàn)代農(nóng)民的富裕生活；調(diào)查農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境變化，愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，把建設(shè)美麗鄉(xiāng)村變成自覺行動(dòng)。還要讓學(xué)生了解農(nóng)村別具特色的婚喪嫁娶、紅白喜事等風(fēng)土人情。像春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮；元宵節(jié)吃湯圓、猜燈謎；清明節(jié)掃墓祭祖、踏青郊游；端午節(jié)吃粽子、戴荷包；中秋節(jié)吃月餅、盼團(tuán)圓等傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗更是充滿了農(nóng)村情趣。教師要通過多種形式、多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生善于把這些具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的見聞感受加以積累整理，為以后作文提供寫作素材。這樣，學(xué)生作文才能真正寫出農(nóng)村生活、農(nóng)村樂趣、農(nóng)村特色。

三、張揚(yáng)個(gè)性自由表達(dá)

原生態(tài)作文寫作，是學(xué)生個(gè)性的自由馳騁，是學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)感悟，是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)。在農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事、抒真情，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，讓學(xué)生形成個(gè)性化的表達(dá)方式和語言風(fēng)格，寫出風(fēng)格獨(dú)特、表達(dá)自由、個(gè)性十足的好作文來。

比如有一年春天，我?guī)Я昙?jí)的學(xué)生到家鄉(xiāng)的一條小河——莊浪河邊去踏青野炊，回來后，我讓他們寫一下這條小河，可以寫詩，可以記敘，可以想象，其中有一位學(xué)生寫道：“我的家鄉(xiāng)有一條小河，她的名字叫莊浪河，她盡管沒有黃河的九曲回腸，也沒有長(zhǎng)江的洶涌澎湃，但在我的心里，她依然像母親一樣偉大，用她千年不息的血液滋養(yǎng)了一代又一代的河川人長(zhǎng)大，我童年的所有記憶和夢(mèng)想，都在她的波光里流淌，一路歡歌地奔向遠(yuǎn)方……”這樣描寫，既表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)小河的深深眷戀，也寫出了自己立足現(xiàn)在、展望未來的遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這種富有個(gè)性的語言表達(dá)，能真正達(dá)到文如其人、言為心聲的境界。

四、批改講評(píng)體味成功

批改講評(píng)是提高農(nóng)村小學(xué)生原生態(tài)作文寫作能力的重要一環(huán)。有人說“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的”，教師要重視對(duì)小學(xué)生作文的批改，改革傳統(tǒng)的批改方法，努力提高作文批改的效能。除教師自己批改之外，還可以讓學(xué)生互批互改，全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論批評(píng)，也可以讓學(xué)生自己對(duì)自己的作文進(jìn)行閱讀批改。在作文批改的過程中，教師要抱著一顆發(fā)現(xiàn)美的心去從作文中尋找優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。只要學(xué)生作文寫的是發(fā)生在身邊的真人真事，是美麗的鄉(xiāng)村景色和紅火的農(nóng)家生活，抒發(fā)的是自己的真情實(shí)感，并伴隨著豐富的想象，能夠繪童心、露童趣、敘童樂，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)和適當(dāng)表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)寫作文的欲望和勇氣。但教師也不可一味地?zé)o原則地表揚(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的語句不通，“假、大、空”和錯(cuò)別字等問題，一定要提出批評(píng)指正，不可遷就。

五、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)生原生態(tài)作文教學(xué)有著獨(dú)特的自然環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)。只要我們工作在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一線的語文教師，能好好地把握住農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)思路上能始終抓住農(nóng)村特色，農(nóng)村作文教學(xué)一定能闖出一番新天地，鄉(xiāng)村小學(xué)生定能妙筆生花。