李平

（自貢市沿灘區(qū)衛(wèi)坪鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 自貢 643000）

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教學(xué)過程歸根到底就是數(shù)學(xué)思維活動過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中最有意義的并不是概念、定理、公式等若干結(jié)論，而是發(fā)現(xiàn)這些結(jié)論的探索過程。在素質(zhì)教育改革不斷深化的今天，教育的重點已由片面地追求學(xué)生的升學(xué)率轉(zhuǎn)變?yōu)橹τ趯W(xué)生各項能力的全面發(fā)展。如何提高學(xué)生各方面的能力（尤其是創(chuàng)新能力），把握教學(xué)研究改革的方向就成為新時期教學(xué)工作的首要任務(wù)和工作重心。那么，在教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面實現(xiàn)：

一、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與意愿，是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力源泉

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)的研究表明，在小學(xué)階段，無意注意還占據(jù)著主導(dǎo)地位，直觀形象，生動有趣的東西總是比較容易引起學(xué)生的注意。因此，充分使用圖片和多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以很快吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激活思維的作用。所以教師在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計教學(xué)情境，將單調(diào)乏味的課堂變成有趣的學(xué)習(xí)場所。通過情境的演示，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)識錢的強(qiáng)烈愿望，同時也對學(xué)生進(jìn)行了分辨是非的教育。

（二）巧疑設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是學(xué)生思維活動的教學(xué)，教師要通過對教材的認(rèn)真分析，將數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。充分利用兒童少年對未知事物的好奇心和求知欲，使小學(xué)生根據(jù)課堂情境，善于提出問題、分析問題，并在自己的努力下成功地解決問題。這里的“疑”和“問”包括學(xué)生對情境內(nèi)容的“疑”，教師精心組織教學(xué)活動，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所設(shè)計的“疑”、“問”，還有學(xué)生根據(jù)已有知識、經(jīng)驗，對教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑和發(fā)問。在這個過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑——發(fā)問——探索——釋疑”，逐步將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一個個具體和形象的“問題”，通過問題的解決使兒童感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與動機(jī)。

二、和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)

（一）建立民主、平等的師生關(guān)系

中國幾千年的“師道尊嚴(yán)”在很大程度上限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮：學(xué)生單純地認(rèn)為凡是教師講的都是對的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全按照“老師”的模式和思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從長遠(yuǎn)來講，是很不利于學(xué)生發(fā)展的。新形勢下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的關(guān)系，教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友。教師在平時應(yīng)主動接近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們信得過的“大朋友”，做到“親其師，而信其道?！?/p>

（二）教師的課堂調(diào)控要符合學(xué)生的主觀意識

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者，可以說，教師的活動在很大程度上決定著課堂前進(jìn)的方向。教師要做好課堂教學(xué)的調(diào)控工作，做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新。教師要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的觀點，充分給予學(xué)生解決問題的信心和決心。這時，教師的言行就顯得非常重要：首先微笑面對每一個學(xué)生，用眼神鼓勵、暗示學(xué)生；其次，評價學(xué)生時多用一些激勵的語言，如：你真行！這個同學(xué)真聰明，我們都要向他學(xué)習(xí)！你棒極了！這個見解真獨特……等等。

三、注重實踐操作，理論聯(lián)系實際，是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑

心理學(xué)的研究表明，任何一種能力都是在相應(yīng)的實踐活動中逐步形成的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成，也必須經(jīng)過反復(fù)的實踐：一方面實踐可以使課堂學(xué)習(xí)到的理論知識得到鞏固、應(yīng)用，并在實踐中得到驗證；另一方面可以讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，并通過自身的努力解決問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識客觀世界的能力。如在學(xué)習(xí)了面積的計算后，組織學(xué)生測量學(xué)校的操場，可以是兩人一組，三人一組……，也可以自己單獨測量。這樣，不僅鞏固了課堂知識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還使有的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)怎樣節(jié)省勞動時間，怎樣才能夠不浪費勞動力，這樣，在以后的實踐中，他就會用發(fā)現(xiàn)和掌握到的知識，去尋找一條解決問題的最佳途徑。可以看出，這些實踐活動的組織，給了學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生在實踐中得到創(chuàng)新；在實踐中應(yīng)用創(chuàng)新；在創(chuàng)新中指導(dǎo)實踐，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到了實處，將學(xué)生潛意識里的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生各方面的能力得到綜合發(fā)展。

四、著力于團(tuán)體合作，培養(yǎng)競爭機(jī)制，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要渠道

（一）合作交往

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展完善是在人際交往中逐步實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，主要體現(xiàn)為學(xué)生之間互相討論，共同協(xié)作，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，研討問題和解決問題。這將充分發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、評價能力以及創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵競爭

根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)生大多都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們渴望得到老師和其他學(xué)生的肯定和認(rèn)同。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生的這種天性得以發(fā)揮，讓學(xué)生的優(yōu)點得到肯定，樹立起典型，用榜樣的力量去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，形成一種“你追我趕，你趕我超，互相幫助，互相競爭，共同促進(jìn)”的良好風(fēng)氣，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

五、活動的有效組織，合理引導(dǎo)，是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的得力措施

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但僅僅依靠課堂教學(xué)是不能夠達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的的，需要通過課外活動加以補充。教師在教學(xué)中要將課堂教學(xué)與課外活動緊密地結(jié)合起來，使有限的課堂向無限的課外延伸，彌補課堂實踐的不足。通過課內(nèi)外結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性品質(zhì)，拓展學(xué)習(xí)的空間。教師要做好活動的選擇和指導(dǎo)，注意內(nèi)容的思想性、趣味性和發(fā)散性，使學(xué)生積極參加。

六、重視學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要保障

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的興趣、愛好、理想、信念、世界觀、意志和性格，以及教師、教材、載體、環(huán)境等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生巨大的影響。其中教師、教材、環(huán)境和載體都屬于外因，學(xué)生個人的素質(zhì)則屬于內(nèi)因。相對而言，內(nèi)因起決定作用，常常決定和支配著外因。因此，教師要重視學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將外部條件和學(xué)生自身的內(nèi)部條件緊密結(jié)合起來，做好學(xué)生的情感分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，達(dá)到“內(nèi)有動力，外有興趣?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的廣闊空間，只要我們切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并不斷探索，找到科學(xué)的訓(xùn)練方法，就一定能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。當(dāng)然，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，必將探索、實踐，再探索、再實踐……