游福金

（江西省撫州市樂(lè)安縣增田中心小學(xué)，江西 撫州 344300）

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的重要性

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)都是源于日常生活發(fā)展而來(lái)的，在開展教學(xué)時(shí)，教師就要抓住小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科生活化的特點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生在生活情景中就能掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建完整的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系。在教學(xué)的課本中，融入了很多與生活息息相關(guān)的話題，例如周末安排、見(jiàn)面打招呼、自我介紹等，也融入了很多生活化的插圖，小學(xué)英語(yǔ)課本中的這一現(xiàn)象充分體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開展期間融入生活化教學(xué)的重要性。只有通過(guò)生活化的教學(xué)，學(xué)生才能擺脫枯燥無(wú)味的“聽說(shuō)讀寫”式的刻板教學(xué)方法，打破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的瓶頸，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還那個(gè)讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的具體實(shí)施方法

（一）使用生活化的材料進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，課本中的學(xué)習(xí)素材都是源于生活的，是生活中的片段截取下來(lái)，經(jīng)過(guò)加工和活化變?yōu)檎n本的內(nèi)容，所以廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)時(shí)，要講課本內(nèi)容融入到生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)課本知識(shí)。在開展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要講課外知識(shí)融入到生活中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中不斷增強(qiáng)自身的英語(yǔ)能力，掌握英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)方法和使用情景，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的課堂開展。在開展教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變多種教學(xué)手段，或者利用情景游戲化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）使用生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)知識(shí)性的嚴(yán)格要求，在面對(duì)課本教學(xué)時(shí)學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)械綄?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大壓力。在開展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生具體壓力的轉(zhuǎn)化，抓住小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏以及對(duì)于新奇事物的好奇心理的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外有趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷在生活化的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）使用生活化的課后作業(yè)進(jìn)行教學(xué)

作業(yè)的布置在教學(xué)點(diǎn)開展中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)作業(yè)的布置加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)只有一個(gè)較為具體的掌握，通過(guò)不同類型的生活化作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)，并且在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠掌握一定的學(xué)科技能和學(xué)科知識(shí)。通過(guò)布置作業(yè)的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生提供二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)用有趣的課外作業(yè)的設(shè)置，還能在一定程度上增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在布置相關(guān)的作業(yè)時(shí)，教師要注重結(jié)合學(xué)生的心理生理發(fā)展特性，將課后作業(yè)布置當(dāng)做課堂知識(shí)點(diǎn)延續(xù)，開展貼近學(xué)生生活的教學(xué)。

（四）使用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的就是將其運(yùn)用于生活之中，要是在生活化的教學(xué)模式中開展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。所以廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在生活情境之中能夠流暢的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。讓學(xué)生切實(shí)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要核心，在與人交流中不能鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)能力及英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握。教師可以通過(guò)靈活多變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，例如教師可以開展演講比賽或者朗誦比賽，給學(xué)生一定的主題，讓其自由發(fā)揮對(duì)其進(jìn)行闡述和說(shuō)明。又或者在課堂中教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流：如兩個(gè)學(xué)生開學(xué)相見(jiàn)時(shí)的對(duì)話等。

在運(yùn)用這些教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要始終圍繞課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些活動(dòng)的開展是對(duì)課程內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過(guò)這些生活化的教學(xué)模式的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。讓學(xué)生在觀眾面前進(jìn)行演講的教學(xué)方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到自信，甚至形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的課堂開展。

總結(jié)

英語(yǔ)是一門用來(lái)交流的語(yǔ)言學(xué)科，它源自于生活，所以在開展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師要注重將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入到生活中?；谥袊?guó)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，許多教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)不注重將其生活化，僅僅讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的單詞記憶，而不注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的使用和語(yǔ)言文化的熏陶這兩方面的教學(xué)，從而限制了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。教師要通過(guò)一定的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)英語(yǔ)的使用，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)在教學(xué)開展不再成為一種抽象的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，將其與生活緊密相連，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得豐富靈活起來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，在學(xué)生掌握一定英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生了解外國(guó)文化和歷史，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，將多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)理念相結(jié)合。