陳茂麗

（廣東省湛江市徐聞縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 湛江 524100）

引言：在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性以及學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，但是由于學(xué)生在之前初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與程度都相對(duì)較低，所以在進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)階段之后，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度進(jìn)行不同的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，尤其在自主閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極地對(duì)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。

一、高中學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

在新課改標(biāo)準(zhǔn)未發(fā)布之前，對(duì)于中國(guó)的很大一部分高中生而言，在高中階段很少會(huì)進(jìn)行對(duì)于語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)，原因首先是因?yàn)楦咧须A段學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)又相對(duì)繁重，所以很少會(huì)有學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的自主閱讀的學(xué)習(xí)，其次，中國(guó)的教育一直是處于“應(yīng)試”教育的階段，更多的學(xué)生注重的還是考試相關(guān)范圍的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生越是沒(méi)有心思和時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文的自主閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生也使得教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀方式學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一定的障礙。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣

自主閱讀是有助于學(xué)生提高閱讀水平的有效方式，教師可以有效的利用學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)，但這種習(xí)慣的養(yǎng)成，一開(kāi)始是被動(dòng)的，所以教師應(yīng)不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有教我讀變?yōu)槲乙x由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生從心底萌生“我要讀書(shū)”的思想。

教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式，就不僅需要讓學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)，也需要教師在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，讓學(xué)生有感情的大聲的朗讀課文，使學(xué)生能夠更好地投入到文章當(dāng)中，體會(huì)到文章當(dāng)中的語(yǔ)法，句型和文章當(dāng)中飽含的情感。

對(duì)于學(xué)生自主閱讀方式的養(yǎng)成，教師在前期的引導(dǎo)有著非常重要的作用，教師要真正做到一個(gè)“領(lǐng)路人”的職責(zé)，在日常的課堂教學(xué)中就逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣。

（二）教授學(xué)生課外閱讀方法

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在課堂之外的一種延伸教學(xué)方式，教師應(yīng)加強(qiáng)這種教學(xué)方式，而此種教學(xué)方式對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響是很有利的，[2]能夠使學(xué)生能夠在課外閱讀過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文知識(shí)，所以，教師要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課外閱讀的世界。

首先教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己閱讀過(guò)的課外書(shū)籍進(jìn)行討論，讓她們討論自己喜歡的書(shū)，喜歡的故事，喜歡的劇情、人物等。其次教師可以要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)摘抄一些好詞好句，并在課堂上讓同學(xué)們將這些好詞好句進(jìn)行展示，使同學(xué)們?cè)诜窒砗迷~好句的過(guò)程中，不斷擴(kuò)充自己的詞句積累，最后老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上分享自己閱讀過(guò)的文章中的好詞、好句和好的段落，讓同學(xué)們一起對(duì)這些好的文章進(jìn)行品鑒與分析，這樣是有利于促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于課外書(shū)籍的選擇，從而讓學(xué)生選擇更好、更適合自己的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀。好詞、好句的積累和理解是有利于同學(xué)們進(jìn)行文章寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些好詞好句，以達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)進(jìn)行一定量的課外閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是錦上添花的，而在高中階段的課外閱讀的選擇過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生選擇適合的課外閱讀書(shū)籍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

很多學(xué)生在語(yǔ)文考試中選擇填空的成績(jī)都很不錯(cuò)，但一到寫(xiě)作時(shí)就出現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有思路，不知道從何處下筆，文章寫(xiě)太過(guò)枯燥乏味，沒(méi)有任何情感，僅僅只有詞語(yǔ)的堆砌。這就是由于學(xué)生的課外閱讀量少，學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，思想當(dāng)中沒(méi)有想法，落在筆下就沒(méi)有情感。

由此可知，課外閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平是有很大影響的，當(dāng)學(xué)生讀的書(shū)多了，他的知識(shí)面也就會(huì)更加廣闊，他的思想也就會(huì)更加充實(shí)，他就可以將他腦海中的思想落在筆下，形成一篇優(yōu)秀的文章。

常言說(shuō)的好，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，當(dāng)學(xué)生讀的書(shū)籍足夠多時(shí)，他的寫(xiě)作水平自然而然的也就提高了，他在完成閱讀題時(shí)就能更加準(zhǔn)確的體會(huì)到作者的思想情感，把握文章的脈絡(luò)，從而得到更好的成績(jī)。所以，教師應(yīng)提高學(xué)生進(jìn)行自主課外閱讀學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生去讀一些有益于提高他們閱讀和作文水平的書(shū)籍。

三、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效方式，而且自主學(xué)習(xí)是比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更加高效的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生，整合和利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在高中階段教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主閱讀學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生明確自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。所以，教師應(yīng)不斷促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。