馬玉榮

（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學，河北 邢臺 054500）

隨著時代的發(fā)展，素質教育、有效教學、減壓減負的理念在各科教學中都成了老師追求的目標，也成了提高教學效率，促進學生全面發(fā)展的方向。因此，為了減輕學生負擔，實施科學的教學策略，提高教學效率，就成了初中語文老師在具體的教學實踐中非常關注的問題。初中語文是初中階段的重要學科，它的教學直接關系到學生對語文學習的興趣，甚至對語文這門學科的認識，所以只要老師在教學中采用科學的教學策略，活躍課堂氣氛，因材施教，才能增強學生的自信，提升課堂教學效率，實現有效教學。

一、注重課前有趣、生動的導入

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，多數老師喜歡開門見山，直入主題，這種直接教授教學內容的方式，看似節(jié)約時間，但造成的結果往往是教師在臺上滔滔不絕、津津有味的講授了很長時間，學生的注意力還在課間的活動中，沒有很好調整到課堂上，等到學生把注意力逐漸調整到課堂之后，老師已經講了一大半，會嚴重影響課堂教學效果。作為新時代的初中語文老師，我們要領會新課標的教學要求，在課前一定要設計有趣、生動地導入，激發(fā)學生的好奇心，利用各種手段充分調動學生學習積極性，讓學生盡快進入到最佳學習狀態(tài)，再開始講授課堂教學內容，接下來的教學中就順其自然，順利成章了。比如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，筆者就是在課前首先通過多媒體給學生播放幾張濟南冬天的照片或視頻，給學生身臨其意的感覺后，讓他們閉著眼睛進行想象，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，為更好的學習課文做準備。通過這樣的導入和課堂學習氛圍的營造，學生思想、心態(tài)自然就進入了學習的內容中，學習起來會更有效率，對知識點以及課文的理解會更加深入，從而達到預期的課堂教學果。又如，在學習古詩詞、文言文的時候，可以介紹下該作者的其他詩文，或者作者的生平介紹、故事、寫作背景，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，學生自然就會關心有關該作者的其他詩文，進而自然過渡到本課的教學。當然，課堂引入的辦法有很多，老師可以根據學生的年齡段、學習能力、知識經驗和所學內容，靈活選取不同的引入方式，以便提高教學效率。

二、發(fā)揮學生的主觀能動性

在學習中，興趣起著非常重要的作用。初中語文學習尤其需要學生的學習興趣，只要學生對其有了興趣，他們才會自覺抓住任何機會，主動學習。比如，閱讀、表達、寫作，再比如，對字詞積累、理解，對與課文相關的文章的思考和了解等等，這些都會在不知不覺中豐富學生的語文知識，增強其學習語文的興趣。因此，作為初中語文老師，要想在課堂教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，首先就要想法激發(fā)學生對語文學習的興趣。比如，老師在給學生教學詩歌部分時，可以讓學生課前預習、閱讀。在上課時，為了襯托詩歌的情感、節(jié)奏，可以給詩歌配上適當的視頻情境或者音樂烘托氣氛，讓學生走進詩歌，感受詩歌的意境，從而學懂詩歌，掌握詩歌的表達方式和寫作方式，培養(yǎng)學生興趣，讓學生愛上語文課。當然，激發(fā)學生興趣的教學方法還有很多，老師要根據課堂教學內容的需要，選擇恰當的方法，才能達到事半功的效果，比如，開放式課堂、電子白板的運用、微課的補充，分角色表演、講故事比賽、背誦比賽，接龍，分小組競賽、結對幫扶，等等，都能從一定程度上促進學生學習，提高學生的學習能力，激發(fā)學生興趣，推動初中語文課堂教學的順利進行。

三、注意教學情境的創(chuàng)設

初中生已經有相當強的自主性，也有一定的基礎知識。所以，在初中語文課堂上，老師一定要擺脫一講到底的模式，根據課堂教學需要設計內容，引導學生進入，真正做到還課堂于學生，讓學生在自由、寬松的學習環(huán)境中，觀察、發(fā)現、提問、思考、猜想，并在老師恰到好處的點撥下，深入學習，獲得新知。比如，老師可以根據教學內容的需要，學生學習的需要，給他們創(chuàng)設相應的情境，把學生引入到課文的意境中，調動學生的情感體驗，使其在學習的過程中主動思考、討論，解決問題，從而與作者產生強烈的感情共鳴。就如《紅樓夢》的教學過程，老師就可以以提前布置學生進行預習，在課堂上以課本劇的形式進行，讓學生分角色示演文中人物，通過演繹、對話，讓他們走進課文，教師再進行重點點撥和，師生一起討論總結，學生就可以更加深入地了解課文，體驗情感?？梢姡\用情景的創(chuàng)設，學生不但能快速進入課文內容、情感，融入其中，產生身臨其境的感覺，還能提高學生的理解能力，從而提高學習質量，提高課堂教學效率。

總之，提高初中語文課堂教學的策略有很多種，絕對不限于本文所列的這幾種，本文只是起到拋磚引玉的作用，還需要教師在課堂教學中不斷進行探索和積累。課堂教學時間是有限的，語文又是初中生要學習的重點內容，采用什么的教學策略，直接關系著學生在課堂上獲得知識的多少，還有對學習方法的掌握和運用。因此，作為初中語文老師，在語文教學中要把策略的研究和知識的強化，當成課堂教學兩個不可分割的重點，才能發(fā)揮教學策略的作用，實現有效教學的目的。