盧南輝

（新疆庫爾勒市第二師三建中學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）

新修訂的初中語文課程標準對語文學(xué)科核心素養(yǎng)一詞進行了明確的闡述，在四個維度上對學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語文學(xué)科核心素養(yǎng)進行了概括，分別是基于基礎(chǔ)知識運用的語言建構(gòu)和運用素養(yǎng)、基于理解和感悟的思維能力發(fā)展與提升素養(yǎng)、基于情感理解與表達的審美情趣和能力素養(yǎng)以及基于文化傳播的文化傳承與理解素養(yǎng)。這四個維度，囊括了學(xué)生語文學(xué)習(xí)所有內(nèi)容，同時也是國家一直提倡的“大語文”教學(xué)的教學(xué)目標體現(xiàn)。要實現(xiàn)這四個維度的共同發(fā)展，需要廣大語文教師從學(xué)生的現(xiàn)實情況入手，通過采用有效的教學(xué)策略，為學(xué)生呈現(xiàn)更加有效的教育教學(xué)，同時，還要為學(xué)生提供更多語文實踐的機會，從而鞏固學(xué)生所學(xué)，提升學(xué)生能力，針對這一問題，筆者從以下幾個方面探究了初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

一、以多種訓(xùn)練方式發(fā)展語言運用素養(yǎng)

初中語文教材中所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)都比較簡單，這就留給教師更多的發(fā)揮空間，在教學(xué)過程中，教師要意識到教學(xué)的目的并不單純是引導(dǎo)學(xué)生掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，還要以教材內(nèi)容為抓手，提高學(xué)生的語言運用能力，具體說來，語言運用能力的提升應(yīng)當(dāng)從“聽、說、讀、寫”四個方面入手，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生靈活安排這四個方面的訓(xùn)練，不同的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于訓(xùn)練某一方面或者幾方面的能力，循序漸進，學(xué)生的語言運用能力就會得以不斷發(fā)展，給學(xué)生一個自由發(fā)展的平臺，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定牢固的基礎(chǔ)，從而推進初中語文課堂教學(xué)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。比如在進行《黃河頌》課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)活動開始之前，要對文章描寫的意境進行渲染，要將關(guān)于黃河形成的自然科學(xué)原理為學(xué)生講解，只有對科學(xué)知識有一定的了解之后，可以幫助學(xué)生建立語文知識與自然學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，以最大化地提高學(xué)生語言運用素養(yǎng)。

二、在引導(dǎo)探究活動中發(fā)展語文思維素養(yǎng)

思考和探究是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要方式，語文教學(xué)同樣可以運用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中獲得思維訓(xùn)練。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生通過思考尋求問題的答案；另一方面，教師要鼓勵學(xué)生開展自主探究，即針對教學(xué)內(nèi)容自己提出問題。做學(xué)問貴在有疑，學(xué)生提出問題的過程，正是他們思維發(fā)展的過程，教師在開展自主探究之前，要指導(dǎo)學(xué)生提問題的角度和方式，以保證學(xué)生所提的問題是有效的，在此基礎(chǔ)上開展自主探究，效果會更加明顯。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師在利用多媒體技術(shù)，展示質(zhì)感的視頻后，然后組織提問，這篇課文所表達的情感，引發(fā)學(xué)生的探究，從中選取幾個精美的片段，以小組的形式，進行演練，讓學(xué)生置身其中，去感受其中人物的思想，觸動學(xué)生的心靈，在探究中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實際發(fā)展審美及文化素養(yǎng)

語文學(xué)科是一門具有工具性和人文性特點的學(xué)科，同時，該學(xué)科和兼具著文化傳承的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用該學(xué)科的特點，將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的情感理解力，發(fā)展學(xué)生傳承中華文化的相關(guān)能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)表達自己對社會生活問題的見解和主張，以豐富學(xué)生的情感體驗，其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在運用語文知識解決生活問題的過程中感受中華文化的魅力，體會語文學(xué)科的重要作用，以增加學(xué)生文化傳承的信心。比如在進行演講比賽的過程中，教師可以挑選學(xué)生熟悉的主題，以書面的形式撰寫出優(yōu)美的文章，能夠更深刻地揭示主旨，反映學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的情感更為豐富和多彩，把寫作與生活、與素養(yǎng)的培養(yǎng)進行完美的融合，真正滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投身到語文學(xué)習(xí)中，能夠完善知識結(jié)構(gòu)，從而達到知識的融會貫通，以全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。

綜上所述，初中語文教學(xué)過程中，要致力于培養(yǎng)學(xué)生基于語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)首先明確核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及語文教材的教學(xué)內(nèi)容，運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，從不同維度、不同方面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。除以上幾個方面之外，語文學(xué)科對“育人”的要求較高，在教學(xué)過程中，思想教育同樣是不可偏廢的，適度增加這方面的內(nèi)容，同樣是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。