李鳳萍

（江西宜春萬載白良鎮(zhèn)坑口小學(xué)，江西 宜春 336100）

引言：先進合理的教學(xué)方案能夠有效促進教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，但長期的應(yīng)試教育模式下，導(dǎo)致教師以及學(xué)生麻木，適應(yīng)其教學(xué)模式，難以提升教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)積極探尋創(chuàng)新型的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進行更高效的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率，增強課堂氛圍，促使學(xué)生得到更加豐富有趣的知識與學(xué)習(xí)體驗。以下是本文通過研究得出相關(guān)結(jié)論。

一、更新教學(xué)理念

在長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師的教學(xué)理念難以得到更新?lián)Q代，導(dǎo)致其整體課堂枯燥乏味，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，教師講課無趣，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，針對類似問題，教師要積極更新教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體進行課堂教學(xué)，用新的教學(xué)理念豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加快教學(xué)進度，提高課堂效率。【1】

例如，在教授“圓形和扇形”這一章節(jié)內(nèi)容時，基于小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，通過教授引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的二維平面圖形，就可以讓學(xué)生進行此部分的學(xué)習(xí)，再逐漸擴展知識面，如，先從生活中的事物引入教材知識，逐步再進行專業(yè)知識的教授。但是，教師也要注重對數(shù)學(xué)知識的適當(dāng)延展和加深，融會貫通，可以適當(dāng)性提出一些新穎的問題，提高學(xué)生的參與度，如：“同學(xué)們用你們的眼睛，尋找一些我們生活中的圓形和扇形”，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會積極開動腦筋，積極回答教師的問題：“電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來的軌跡是圓形的、小轎車雨刮器刮雨的輪廓是扇形的...”，之后，再教授關(guān)于圓形和扇形的面積計算方法等專業(yè)知識。這樣，在集體積極回答問題的過程中，學(xué)生的主體性得到顯現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體驗到了樂趣，同時，在趣味性的集體氛圍下接受難度系數(shù)較高的專業(yè)知識也會更加容易，整體教學(xué)水平得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、教師教學(xué)水平的提高，而且能夠幫助學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。同時，教師要注意課堂氛圍的合理建設(shè)，盡力讓全部學(xué)生都能夠積極參與良好的學(xué)習(xí)情境中去。教學(xué)情境輕松有趣，學(xué)生才能更高效地學(xué)習(xí)，有了良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生更積極主動參與其中，在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，才會事半功倍，更好地提高課堂效率?！?】

例如，在教授學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合生活，創(chuàng)造生活方面的情境，比如：“小明媽媽給小明一百塊讓他去超市購物，買一些蔬菜和肉，買蔬菜花了32 元，買肉花了54 元，請問買蔬菜的錢占一百塊的百分比是多少？”，通過生活情境，將學(xué)生帶入問題本身，讓學(xué)生把自己想象成小明，自己進行加減運算，之后再計算一下花掉的錢占總錢數(shù)的百分比，得出答案是“32%”。這樣用創(chuàng)造情境的方式，既能提高學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還能同時進行百分?jǐn)?shù)內(nèi)容專業(yè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中。

三、豐富教學(xué)方法

豐富多樣的教學(xué)方法能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒，然而，在傳統(tǒng)教育模式下，多數(shù)教師不屑于采用新的教學(xué)方法，仍采用老一套“一言堂”教學(xué)模式，教授以書本為主，不拓展、不更新，長時間的老套教學(xué)模式使學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)興趣。教師只是關(guān)注對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的講解，局限于對學(xué)生進行知識點的教育，而忽略了對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然緩慢停滯。由此看來，豐富多樣的教學(xué)方法值得教師引進。

例如，可以借助多媒體，采用直觀展示法，將復(fù)雜抽樣的數(shù)學(xué)知識進行教授，如，在教學(xué)《圖形的運動》這一課時，小學(xué)生的空間想象能力較差，因此為了增強學(xué)生們的直觀感知，教師使用多媒體直觀展示各種圖形的圖片。在展示第一組圖片時，要給予學(xué)生們觀察的時間，然后，再展示第二組圖片，讓學(xué)生們根據(jù)第一組圖片進行對比。通過多媒體的直觀展示，學(xué)生們對于圖形的運動有了更加深刻的認(rèn)識，強化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)記憶。同時，多媒體信息化的展示知識能夠給學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗，游戲的增強知識印象。

四、合理布置任務(wù)

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距不大，但不同的學(xué)生，其知識累積量、心理承受能力以及理解能力都是不同的。然而總體來看，多數(shù)教師仍堅持統(tǒng)一分配任務(wù)，這一方法導(dǎo)致學(xué)生間的差距越來越大，任務(wù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極不平衡。因此，教師更要注重個體的差距，從而合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，促進教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)計算面積相關(guān)知識時，對于學(xué)習(xí)能力較強，知識接受能力較強的學(xué)生，在學(xué)生基礎(chǔ)性矩形的面積計算時，可以再教授一些更復(fù)雜的圖形面積計算，布置一些計算復(fù)雜圖形面積的題，能夠更好地提升數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該讓其多進行一些簡單圖形的面積計算，打好基礎(chǔ)。通過這種合理分配任務(wù)的方式，能夠讓能力不同的學(xué)生一起進步，促進學(xué)習(xí)效率的提升。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提升仍需教師不斷努力，尋求更有效的適合學(xué)生的教學(xué)方案，只有優(yōu)化了教學(xué)效果，才能促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展提升，提高教學(xué)效果。