凌江

（江西省九江市九江外國語學(xué)校，江西 九江 332000）

在當(dāng)今社會(huì)，語文的應(yīng)用愈來愈廣泛，它滲透生活的方方面面。語文與生活緊密相連、相輔相成。在初中語文教學(xué)中，教師要將知識(shí)與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)新語文生活化教學(xué)手段，能更好地直擊知識(shí)本身，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的語文信息，認(rèn)真觀察、積極探索；亦能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、欣賞生活、熱愛生活，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中語文教學(xué)生活化的重要意義

陶行知先生曾說過一句話：“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”。因此，在初中語文教學(xué)上，提高學(xué)生的基本語文能力，讓其擁有自己獨(dú)立思考的能力、辨證的思維，還需將語文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，竭力發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文教學(xué)生活化的重要價(jià)值在于讓學(xué)生理解所刻畫的人物的現(xiàn)實(shí)意義，掌握語文分析方法，并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中，獲得一些語文基本知識(shí)的感悟；進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中語文的魅力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些語文經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)語文和其它學(xué)科必來說不可少，在現(xiàn)代的生活和工作中也至關(guān)重要[1]。

二、初中語文教學(xué)生活化的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

語文源于生活。教師不要拘泥于語文教材的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，有選擇性地使用教材，發(fā)掘?qū)W生周圍的語文資源，如：家庭生活、社會(huì)、校園等，鼓勵(lì)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)和收集這些生活素材，讓同學(xué)們感受到“語文無處不在”，切實(shí)發(fā)揮語文文化在生活中的獨(dú)特魅力[2]。

語文用于生活。為了真正做到語文與生活相伴同行，教師要善于發(fā)現(xiàn)語文教材中的生活化學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)學(xué)生將其提煉出來并應(yīng)用到生活中。如：在生活中與人打交道，為人處事，想在人前留下一個(gè)好印象，說得一口好文采，都需要有語文的強(qiáng)有力支撐。

（二）教學(xué)方法生活化

有效的生活情景教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教師可以密切聯(lián)系生活，利用學(xué)生日常熟悉的或感興趣的例子，從而讓學(xué)生有更真切的感受，激起學(xué)生的求知欲，拉近學(xué)生與語文文學(xué)之間的距離。例如，在初中語文的文言文，是對(duì)學(xué)生而言最為枯燥和難學(xué)的部分，一方面是因?yàn)槭虑榘l(fā)生的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，當(dāng)中必然有歷史知識(shí)，另一方面是文言文的表達(dá)方式不同于白話文，需要記憶和積累很多知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在教授文言文時(shí)，要適當(dāng)融入生活情景教學(xué)，活躍課堂氛圍，如教師讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的白話文角色表演，并模仿人物的心理、神態(tài)、表情等，能讓學(xué)生走進(jìn)角色，更好地理解文章的含義，聯(lián)合生活實(shí)際，挖掘文章或人物的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

在語文教學(xué)中適當(dāng)構(gòu)建活動(dòng)課，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，寓教于樂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)散其思維，讓語文課堂活躍起來，并使學(xué)生的語文知識(shí)技能在生活中得到創(chuàng)造性的運(yùn)用。比如模仿電視欄目：一站到底、中國詩詞大會(huì)等，讓同學(xué)們?cè)谟螒颉⒏偁幹邢到y(tǒng)地、科學(xué)地復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，或增長其知識(shí)面。

（三）教學(xué)語言生活化

語言是表達(dá)的藝術(shù)，用好了就是窗，透過重重陰霾，直擊心靈。作為初中語文教師，要著重提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，要多應(yīng)用富有生活氣息、飽含“藝術(shù)性”的語言，這樣一來，既能拉近師生間的距離，又能給枯燥乏味的語文教學(xué)增添趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[4]。

教師可以編一些繞口令或詞句，方便學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地記憶，讓語文知識(shí)瑯瑯上口、脫口而出，特別是文言文中繁多復(fù)雜的語義解釋。要多鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的斗志、為其樹立信心，比如簡單的一句：老師看到了你的進(jìn)步，亦能在學(xué)生的小小心靈泛起一片漣漪。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

總結(jié)點(diǎn)評(píng)在數(shù)學(xué)課堂上也很重要，教師指出學(xué)習(xí)中存在的問題，但傳統(tǒng)的總結(jié)方式過于單一、片面化，不乏以成績論英雄的現(xiàn)象，這更難引起學(xué)生重視。教師要擯棄這種教學(xué)手段，采用多元的評(píng)價(jià)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中能夠自我反思、自我成長。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化[5]。

教師也可以開展學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，其中，學(xué)生評(píng)價(jià)離不開教師的組織和指導(dǎo)，教師要做好充分的準(zhǔn)備，要求學(xué)生們以正確的態(tài)度參與到自評(píng)或互評(píng)中，絕對(duì)凸顯評(píng)價(jià)的公平性，發(fā)揮學(xué)生主體評(píng)價(jià)的作用。

結(jié)束語：

言而總之，語文源自生活，用于生活。將初中語文教學(xué)生活化，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生密切關(guān)注生活、熱愛生活，從生活聯(lián)系到語文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)其語文交際能力、閱讀理解能力，豐富學(xué)生的情感，提高其語文情操，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。教師要與時(shí)俱進(jìn)地變革教學(xué)觀念，竭力創(chuàng)新教學(xué)方法，聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生一同發(fā)掘更多有趣且有語文教學(xué)價(jià)值的例子，并引用到課堂學(xué)習(xí)中去，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，持久學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我的教學(xué)動(dòng)力，升華語文教學(xué)，創(chuàng)建高效的語文課堂，提高學(xué)生語文成績。