吳強(qiáng)

（陜西省漢中市漢臺區(qū)武鄉(xiāng)鎮(zhèn)毛寨小學(xué)，陜西 漢中 723000）

生活化教學(xué)是指老師將教學(xué)活動引入學(xué)生的生活背景當(dāng)中，去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會更好的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握對生活有用的知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

（一）新課程改革的需要

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育體系中，教師的教學(xué)主要以課本為主，在教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生過度關(guān)注考試成績。對于課本中的數(shù)學(xué)公式與定義，老師經(jīng)常要求學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教育模式與社會化的發(fā)展需求不相適應(yīng)，同時(shí)不利于學(xué)生綜合能力的提高。新課程改革后強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要重視學(xué)生的興趣與愛好。數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)活動中，將學(xué)生的興趣與教學(xué)相結(jié)合，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。將課堂與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂。

（二）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

目前很多學(xué)校仍舊沿用傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生的考核以考試成績?yōu)榛A(chǔ)，教師的考核以學(xué)生的成績?yōu)榛A(chǔ)，老師為提高自己和學(xué)生的考核成績，一味的要求學(xué)生多做題，學(xué)生在課上與課下都背負(fù)著很重的學(xué)習(xí)任務(wù)。這與新課程改革的發(fā)展目標(biāo)不相適應(yīng)。為解決這種問題，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生借助生活場景，理解數(shù)學(xué)中抽象的定義。為更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的方法策略

（一）教學(xué)方式生活化

教學(xué)方式的生活化，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從五年級開始，學(xué)生就開始接觸方程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師直接講解有關(guān)方程的定義與表示方法，這樣的講解方式對于很多學(xué)生而言很難理解，更不用說后面有關(guān)的應(yīng)用題。這在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師需要將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。=給學(xué)生舉一些生活中常見的案例，例如雞兔同籠，一只兔子有4條腿，兩只有8條腿，三只12條腿，如果現(xiàn)在有b只兔子，請同學(xué)們說說有多少只腿。學(xué)生通過歸納總結(jié)，得出b只兔子有4b條腿，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，訓(xùn)練他們的思維邏輯能力。在學(xué)生初步掌握了方程中的未知數(shù)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更難的知識，如用字母表示正方形、長方形的周長與面積。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景

數(shù)學(xué)的思維邏輯性很強(qiáng)，在課堂上單純教學(xué)生做題的規(guī)則，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握，一旦將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系時(shí)，就有部分學(xué)生不知道怎么計(jì)算。如六年級學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱的面積。根據(jù)題目給定的數(shù)據(jù)與圓柱的面積公式S圓柱=2πR2+2πRh。當(dāng)題目有所改變時(shí)，學(xué)生就很容易做錯，如現(xiàn)在要用80平方米的鐵皮制作直徑為60厘米，高80厘米的鐵桶（無蓋），最多可以做多少個。有的題目沒標(biāo)明無蓋這個前提條件，需要學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去判斷，很多學(xué)生就分辨不清楚到底要不要加上底面。

因此數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中將知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生營造輕松愉悅的生活氛圍，將難懂的數(shù)學(xué)知識用生活化的形式表示出來，對于小學(xué)生來說，不僅容易理解和掌握，也容易培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。

（三）理論與生活實(shí)際相結(jié)合

在我們的生活中，蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)知識，如學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，課本上有這樣一句描述“三角形具有穩(wěn)定性”，這是三角形獨(dú)有的性質(zhì)。學(xué)生就會有疑問，為什么其他的不具有穩(wěn)定性呢？為驗(yàn)證這條定理的正確性，老師可以給學(xué)生提供材料，如木條、釘子。讓學(xué)生自己動手制作不同的圖形，如三角形、四邊形、五邊形等。制作完成后，拉動木條，觀察圖形的變化。經(jīng)過學(xué)生親自試驗(yàn)后得出結(jié)論，與其他圖形相比較，三角形的形狀不發(fā)生變化，論證了“三角形具有穩(wěn)定性”。在學(xué)生做完試驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生思考“三角形具有穩(wěn)定性”這條定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過小組討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，三角性具有穩(wěn)定性這條定理在生活中被廣泛應(yīng)用。如自行車的車架、斜拉索橋、埃及金字塔、高壓電線桿的支架等。

通過理論與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，對于學(xué)生而言，通過這樣的方式，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，也便于學(xué)生將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的生活實(shí)際當(dāng)中。

結(jié)束語

生活化教學(xué)，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中，感受數(shù)學(xué)帶來的魅力。通過生活化的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)不再枯燥。學(xué)生不再害怕，老師借助多元化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)意識到學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，這在一定層面有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。