陳樂軒

（南昌市洪都小學(xué)，江西 南昌 330024）

多媒體輔助在日常授課中應(yīng)用并普及，優(yōu)化了學(xué)習(xí)手段，豐富了教學(xué)的密度，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而大大豐富了日常授課的效率。在小學(xué)，數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體的豐富的動(dòng)畫與知識(shí)相結(jié)合來(lái)解決教學(xué)中遇到的問題以及難點(diǎn)，重點(diǎn)。本文針對(duì)如何有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)并在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)里發(fā)揮出它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)做出闡述。

一、利用多媒體，可有利激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該充分的利用學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，去設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象、直觀有趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如通過講故事、玩游戲、演示、表演等，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在生動(dòng)形象的故事情境中理解問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，僅僅憑借著傳統(tǒng)的手段教學(xué)來(lái)做到這些確實(shí)很難，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域也得到廣泛的應(yīng)用與發(fā)展[1]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)中做到生動(dòng)想象的教育教學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師在課堂實(shí)踐中時(shí)經(jīng)常思索的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助可以較好的解決這樣的問題。將數(shù)學(xué)知識(shí)利用多媒體制作出學(xué)生們喜歡的視頻內(nèi)容，可以極大的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，形象的動(dòng)畫吸引著學(xué)生的眼球，使學(xué)生形成圖像記憶，從而使感性認(rèn)識(shí)變化為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而挖掘出事物運(yùn)動(dòng)與數(shù)字模型之間本質(zhì)的聯(lián)系，多媒體教學(xué)真正意義上的提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

二、多媒體可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生開闊視野

多媒體通過視頻，音頻，文本，圖片等交互式方式，可讓教學(xué)過中程圖文并茂、生動(dòng)像形，知識(shí)面更寬廣。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓教師避免了大量通過板書書寫的繁重工作，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，讓師生們有更多的空余時(shí)間進(jìn)行交流溝通，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。加快學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，緩解因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的時(shí)間緊，進(jìn)度緩慢的問題。于此同時(shí)，多媒體包含的素材豐富，學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W到教材中固有的內(nèi)容，還能接觸到教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，拓寬知識(shí)面[3]。

三、多媒體更可以直觀展示出教學(xué)情境，使學(xué)生深刻理解

多媒體可以很好地展現(xiàn)出直觀的情景模擬，把教材中抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的視頻、圖片進(jìn)行顯示，這樣一來(lái)可以加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解。在直觀情境模擬中，小學(xué)學(xué)生更可以有效理的解教材內(nèi)的知識(shí)，并嘗試運(yùn)用，通過這些知識(shí)實(shí)際解決問題，讓他們的探究能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高[4]。比如，在進(jìn)行“三角形”的教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體展示出一些生活中常見三角形物體，比如電線桿支架、三角形的告示牌，通過直觀展示圖片，使學(xué)生在直觀上了解認(rèn)識(shí)三角形的形狀，學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)固的屬性，這樣學(xué)生就很容易理解并且掌握三角形的概念與性質(zhì)。顯然，多媒體的應(yīng)用更能讓小學(xué)生理解教材，強(qiáng)化了小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、多媒體可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，有利學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成與培養(yǎng)

在小學(xué)階段里，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是簡(jiǎn)單的加減乘除，也不只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答相應(yīng)的應(yīng)用題，數(shù)學(xué)是一門高深的學(xué)問，有廣闊的知識(shí)和概念體系，在生活領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。它是物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，更是許多高深學(xué)問的入門基礎(chǔ)。我們要在教學(xué)中通過對(duì)小學(xué)生灌輸一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念體系，逐漸的培養(yǎng)其數(shù)學(xué)解題思維和思考方式，為以后的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)生涯打下一定的基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中總會(huì)遇到一些難點(diǎn)，學(xué)生不是能夠很好理解，或者說學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念理解和知識(shí)內(nèi)容掌握不到位。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中中融入新型多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片、以及相關(guān)的網(wǎng)上有關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同講解，通過現(xiàn)有的多媒體設(shè)備的全面的向同學(xué)們進(jìn)行展示，同時(shí)加上課堂老師的講解，更有助于學(xué)生們的理解和對(duì)難點(diǎn)的突破[5]。

比如，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材去設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果：兩位同學(xué)平分四個(gè)蘋果，他們每人分到兩個(gè)蘋果，即四個(gè)的一半，就是二分之一。之后進(jìn)行教材的展示：甲乙丙丁四個(gè)小朋友平分四個(gè)蘋果，每個(gè)小朋友可以分到多少。指出問題后，讓學(xué)生積極的分析與思考，經(jīng)過小組討論，得出答案：每一個(gè)小朋友可以分到了四分之一個(gè)蘋果，逐漸認(rèn)識(shí)從二分之一到四分之一的過程，從而對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生初步的認(rèn)知。由此可見，在多媒體的動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)中，為學(xué)生提供有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)起他們探究意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性與積極性。多媒體可以創(chuàng)設(shè)的直觀生動(dòng)、豐富有趣的教學(xué)情境模擬，使得學(xué)生可以直觀的接受教材內(nèi)的抽象知識(shí)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)的興趣，他們的數(shù)學(xué)思維可以在探究中不斷獲得發(fā)展。但是，教師也要注意到計(jì)算機(jī)只是眾多方案中之一的輔助教具，切不可以喧賓奪主過于將教學(xué)依賴于多媒體。課程教學(xué)中是否應(yīng)用多媒體，可以取決于于教學(xué)的需求，應(yīng)該以為教學(xué)服務(wù)為起點(diǎn)，從而達(dá)到最優(yōu)教學(xué)的效果，讓課堂授課在多媒體的輔助教育下高效的進(jìn)行。