楊桂秀

（四川省昭覺縣解放溝初級中學，四川 昭覺 616152）

引言：青少年作為祖國發(fā)展的建設者，應該逐步加強對青少年的文化培養(yǎng)，以此提高祖國的綜合國力。除此之外，初中時期作為學生的三觀形成的關鍵時期，更應該重視學生的傳統(tǒng)文化教育，可以使學生更細致全面的了解祖國發(fā)展的歷史，深入感受祖國的文化底蘊，同時也能進一步提高學生的文化素養(yǎng)，增強學生的民族自豪感與認同感，促進其今后更好的發(fā)展與成才。最后，學生扎實的傳統(tǒng)文化知識基礎也有利于學生寫作技巧的提升與寫作素材的擴展，推動其寫作能力的提升。在傳統(tǒng)文化教育中，語文作為主要的載體，教師也需要在教學中融入傳統(tǒng)文化教育。

一、傳統(tǒng)文化教育的重要意義

（一）現代教育觀念重視傳統(tǒng)文化

初中教育階段正是學生承上啟下的重要學習階段，這個年齡段的學生已經具備初步的認知能力，他們仍然懵懵懂懂的探索世界，逐漸形成自己的三觀認知，所以初中教育顯得尤為重要，教師要充分重視學生的發(fā)展，引導學生形成良好的三觀。2011 年《義務教育課程標準》中就已經明確語文教學的要求，要使學生充分認識我國傳統(tǒng)文化的內涵從而提高學生的文化素養(yǎng)[1]。為了弘揚我國博大精深的傳統(tǒng)文化，提高學生的民族自豪感，初中語文教師要充分挖掘傳統(tǒng)文化使其更好地融入課堂教學中，促進學生深入了解傳統(tǒng)文化的意義和力量，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。

（二）提高祖國文化實力

隨著改革開放的逐步深入推廣，我國經濟實力快速增強并成功躋身世界前列，但隨著經濟實力的不斷提高，文化實力卻并沒有隨之提高。尤其是現在經濟實力的凸顯下，加重了文化發(fā)展的不利，導致其他國家對我國的認識仍然停留在上個世紀。除此之外，在全球文化發(fā)展中，由于我國傳統(tǒng)文化發(fā)展不足，加上國民對文化的迫切需求，導致人們盲目追求外來文化，這也嚴重沖擊中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展，加重了國際交流中傳統(tǒng)文化的不利地位，同時也阻礙了建設文化強國的進程。所以，初中語文教師一定要充分重視傳統(tǒng)文化教育的重要意義，潛移默化的使學生了解和掌握傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教育中的現狀

（一）受應試教育的影響較大

現階段雖然推廣素質教育，但是不得不承認應試教育仍然占主要地位，在這種教育環(huán)境下，教師只重視學生的分數評比，從而忽視了培養(yǎng)學生的學習能力。教師在教學中將重點放在培養(yǎng)學生應試能力上，使學生重點掌握與考試有關的知識，將傳統(tǒng)文化教育放在一邊。正確的語文教育是與傳統(tǒng)文化相融合的，這一點在學生的教材中體現的淋漓盡致，但這些知識點在教學中被教師可以忽略，這也是對傳統(tǒng)文化教育非常不利的影響因素。

（二）繁重的課業(yè)壓力

應試教育的影響與壓力下，家長也過度重視學生成績，這也加重了學生的課后壓力。在為了應付國家素質教育的相關政策與要求，教師只有在公開課或者檢查是才會運用新課標教學，由于兩種教學課堂的反差使學生無所適從，不斷適應變化的教學模式。在這個過程中，教師也承受了大量的備課等壓力，在種種因素的影響下，教師和學生都對語文失去了興趣，更不用說傳統(tǒng)教育與語文教育的融合教育[2]。

三、傳統(tǒng)文化與語文教育融合教育的對策

（一）充分利用教材內傳統(tǒng)文化

初中語文教學中要充分重視課本的重要作用，教師要充分利用和挖掘課本中的知識，同時也也是課程標準的要求。因此，教師在將語文教育與傳統(tǒng)文化教育相融合時，一定要以課本為基礎。另外，教師也要具備傳統(tǒng)文化教育的意識，在備課是充分挖掘相關因素，借助多種教學手段，不斷提高傳統(tǒng)文化教育的存在感。例如，在四川省涼山州西昌市某初中一名語文教師，在開展《羚羊木雕》一文的學習中，教師利用“雕刻”開展傳統(tǒng)文化教育，借助多媒體帶領學生一起認識雕刻手藝的發(fā)展傳承，欣賞雕刻作品。此外，教師還鼓勵學生在學習之余自己制作一些簡單的雕刻品，可以擺放在教室內觀賞，使學生學習課文時，充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）從實際生活出發(fā)

生活是教學的基礎，學生如果僅僅依靠課堂學習了解和掌握傳統(tǒng)文化是遠遠不夠的。所以，教師在教學中要充分結合現實生活，不斷加強學生的現實感受，從而激勵學生在實際生活中尋找、理解和掌握傳統(tǒng)文化，有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學生性格養(yǎng)成的積極作用。例如，在某中學一名語文教師開展《社戲》教學中，教師為學生講解事件發(fā)生的背景，分析作者的內心世界，將學生帶入作者生活的時代，感受當時社會發(fā)展的特點，使學生深入了解我國歷史發(fā)展的不同歷程。此外，教師積極鼓勵學生利用身邊的工具，發(fā)揮想象力，制作一個體現傳統(tǒng)文化的小視頻，使學生真正掌握傳統(tǒng)文化知識[3]。

結語：不管是加強文化強國的建設要求，還是新課程改革的要求，教師都要充分重視語文教學與傳統(tǒng)文化教育的重要意義。幾千年發(fā)展歷程積淀下的優(yōu)秀文化與智慧結晶以及豐厚的文化底蘊，都是社會發(fā)展的重要推動力，我們不能淹沒傳統(tǒng)文化的光芒，無論是教師還是學生還是任何人，都應該積極學習與弘揚中華傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的光芒更加璀璨奪目。