夏勇

（河北省故城縣教育局，河北 故城 253800）

小學數(shù)學作業(yè)批改是數(shù)學教師的一項經(jīng)常性工作,通過這項工作,可使教師和學生迅速準確地得到教和學的信息反饋,從而調(diào)整教與學的活動過程,提高教學效果。所以,教師應(yīng)對作業(yè)批改引起足夠的重視,了解作業(yè)批改的各種方式,靈活運用批改原則,最大限度地發(fā)揮作業(yè)批改的積極作用。通過作業(yè)的批改,對學生的學習態(tài)度、克服困難的意志及解題的創(chuàng)造性做出全面的客觀評價,并促進他們積極主動地獲取知識從而使智力因素和非智力因素都得到全面的發(fā)展。如何通過作業(yè)的批改，更好地提高學生學習興趣，發(fā)揮其主體能動性？這是一個值得探討的問題。在此，談?wù)勎以谂臄?shù)學作業(yè)方面的一點體會。

一、教師要改“╳”為“△”，保護學生自尊心，促進學生身心健康發(fā)展

在批改數(shù)學基訓時，我發(fā)現(xiàn)有的題目，例如在方格圖里畫軸對稱圖形，如果打“╳”，學生就沒有地方訂正，于是就給學生打“△”，讓學生擦掉重寫，訂正后再打上“√”。慢慢地我發(fā)現(xiàn)這種方法很好，特別對作業(yè)錯得多的同學，如果全打“╳”，作業(yè)本會很難看，學生心理也很難受，不利于保護學生的自尊心。于是就在錯題邊畫上“△”，讓學生訂正后再打上“√”，這樣作業(yè)看起來漂亮多了，我相信學生的心里也會一樣地愉悅美好。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是青少年最敏感的角落,是學生前進的潛在力量,是前進的動力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！笔堑?，學生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細心呵護的。雖然改“╳”為“△”，只是一個小細節(jié)，但作為老師就要從這些點滴小事做起，愛護學生的自尊心，促進學生身心健康、全面和諧地發(fā)展。

二、教師留給學生的作業(yè)最好要隨堂批改

新課后，一些課堂練習作業(yè)可當堂完成，采用即時反饋答案、當堂批改的方式。學生在作業(yè)時，教師作巡回輔導，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學生的作業(yè)。這樣做的效果相當好，對學生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。對于一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業(yè)在當堂完成，而后由教師公布正確答案，學生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學生的知識掌握情況。

三、批改作業(yè)的評語要重在激勵，以便增強學生的自信心

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里?！笔堑?，只要是來自于老師的，無論是一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，學生閱讀后，激起的是學習數(shù)學的內(nèi)在動因，獲得的是學好數(shù)學的信心。所以我們教師要讓評語走上學生的數(shù)學作業(yè)本，讓教師的話走進的每一個學生的心靈，全面關(guān)注學生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學生把作業(yè)當作與教師交流的機會，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。所以教師要充分的利用批改數(shù)學作業(yè)的機會和學生溝通，在學生的作業(yè)本上適當?shù)貙懴潞啙?、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語，以激發(fā)學生的情感，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。當然學生也可以通過作業(yè)本留言的方式把自己內(nèi)心的訊息傳遞給老師。1.評語點撥，引導糾錯。在批改數(shù)學作業(yè)時，當有學生出現(xiàn)觀察、分析、計算或判斷等方面的錯誤，教師要就地給予評語，一語道破存在的問題，先用“引導”指出其錯誤之處，并在旁邊寫上適當?shù)脑u語，比如：“要找準表示單位‘1’的量”，“思路正確，但此處計算有問題”，“注意混合運算的運算順序”等等。這種評語可幫助學生在老師的提示下不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，達到鞏固提高的目的。經(jīng)常運用這種方法批閱作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生認真審題、正確計算、仔細檢查等良好的學習習慣。評語在此時可以達到“四兩撥千斤”的效果。2.評語啟發(fā)，拓寬思路。批改數(shù)學作業(yè)時，教師不僅要留意學生解題的正誤，而且更應(yīng)注重充分挖掘習題的智力因素。應(yīng)適時以精妙之語激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。例如，有多種解法的題而學生只采用了一種方法，對此，教師可以寫上“是不是還可以嘗試另外一種解法”“愛動腦筋的你肯定還有其它路子”。“你肯定還有高招，因為你是我的驕傲”等評語；對于在某一道題上有自己獨特的見解，解題依據(jù)充分，思路清晰，步驟完整的學生，老師就要認認真真的好好表揚一下了，寫上一句“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒！老師還沒想到這種做法，我向你學習?！薄澳愕念^腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了”等等，這樣能充分調(diào)動學生主動自覺學習的積極性，下次遇到難題時，他才會高興的迎難而上。激發(fā)學生敢于創(chuàng)新的意識，鼓勵大膽地去想去做，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

總之，批改作業(yè)是教學工作重要的一環(huán)，是教學的一面鏡子。通過批改作業(yè)既能及時反饋教師教的效果，又能及時反饋學生學的情況，可以更好地促進教學相長。那么，怎樣才能更好地為學生批改作業(yè)，提高學生學習的積極性？以上敘述是我在平時的工作中我做的一些探索，也是我在批改數(shù)學作業(yè)方面的一些體會。