韋家上

（望謨縣大觀鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 黔西南 552305）

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，把新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密切的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有充足的熱情。然而，數(shù)學(xué)作為形式科學(xué)中的一種，其抽象性和理論性都較高，對(duì)認(rèn)知能力薄弱、邏輯簡(jiǎn)單的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是項(xiàng)難題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難、課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題困擾著我們教師。教師們?cè)趯で笮碌慕虒W(xué)模式中，廣泛認(rèn)可了“微課教學(xué)法”，微課是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體等信息儀器為媒介，將知識(shí)點(diǎn)整合濃縮的同時(shí)又將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，能更簡(jiǎn)潔直觀地展示在學(xué)生面前。教師在開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意微課視頻的核心設(shè)計(jì)與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)程度，以便能在后續(xù)教學(xué)中發(fā)揮微課的最大教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用微課教學(xué)形式展現(xiàn)出了十分重要的意義和價(jià)值。第一，在微課教學(xué)形式下，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和微課教學(xué)模式結(jié)合在一起。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師要整合教學(xué)形式，為促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。第二，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)形式，會(huì)讓學(xué)生的思維發(fā)展，并展現(xiàn)出良好的發(fā)展模式。學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性分析和研究，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)理解。這樣，就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面展示，學(xué)生和教師之間形成了良好的關(guān)系。在全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)下，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用微課形式展現(xiàn)出了巨大的價(jià)值和意義，教師結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)空間和氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的具體策略

（一）運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，教師要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。教師合理運(yùn)用微課教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠跟上教師講課步伐。針對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)之后，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供充足的準(zhǔn)備和支撐。微課教學(xué)形式展現(xiàn)出了良好的畫(huà)面，能夠吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生沖擊。在強(qiáng)化學(xué)生記憶力的情況下，讓學(xué)生扎實(shí)的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）通過(guò)微課促進(jìn)因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂時(shí)間是有限的。教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，就應(yīng)該運(yùn)用微課形式滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求。通常情況下，微課可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有廣闊的范圍，讓教師的教學(xué)節(jié)奏更加合理，也會(huì)讓教學(xué)容量得到增加。教師從不同學(xué)生的知識(shí)需求層面出發(fā)，為學(xué)生詮釋優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)擁有沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也會(huì)讓學(xué)生在課后知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，就可以讓學(xué)生節(jié)省時(shí)間。另外，微課還應(yīng)該從基礎(chǔ)差的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。在滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)需求的情況下，讓教師通過(guò)微課教學(xué)形式展現(xiàn)出因材施教教學(xué)原則。

（三）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)的時(shí)候，就需要合理運(yùn)用微課教學(xué)形式。在通過(guò)線上線下的教學(xué)形式，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解。教師實(shí)行高效的微課考評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生在有效的完成教師布置任務(wù)情況下，就會(huì)提升學(xué)習(xí)效果。通常，教師可以借助微課教學(xué)形式，讓學(xué)生針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，擁有明確的知識(shí)主題，并開(kāi)展針對(duì)性分析和研究。教師開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力得到提升。在開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

（四）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生探究思維

數(shù)學(xué)為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供理論指導(dǎo)，同時(shí)也是實(shí)踐指導(dǎo)的有力工具。由于數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)和重要性，已然決定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要掌握數(shù)學(xué)技能和具備數(shù)學(xué)思維，還要具備一定的探究創(chuàng)新能力。只有探究創(chuàng)新與現(xiàn)有理論知識(shí)雙管齊下，才能培養(yǎng)全面型人才，為學(xué)生在未來(lái)的高層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，教師可通過(guò)其豐富的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用文字或語(yǔ)言提示方式令學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究心理，并在探究中提高自身的知識(shí)水平。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，微課作為信息技術(shù)成熟下的科學(xué)產(chǎn)物，通過(guò)信息技術(shù)整合知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。微課的存在既突破現(xiàn)有教學(xué)方式的限制，又能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。教師群體在將微課投入教學(xué)使用時(shí)，應(yīng)著重突出微課視頻的主題，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的微課視頻，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，更進(jìn)一步地推動(dòng)新興教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。