曹曉艷

（江西余干瑞洪中心小學，江西 余干 335118）

引言：

小學生長期受到課本知識的影響，這會對小學生以后學習語文知識產生厭煩，而課外閱讀可以讓學生感受到一種全新的教學模式，學生面對豐富多彩的閱讀內容和閱讀活動就會對學習語文知識產生濃厚興趣，也會積極主動地完成學習知識。這種課外閱讀活動能夠開拓學生視野，還能夠培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，為今后在學習語文閱讀中打好基礎。

一、在小學生語文教學中課外閱讀的作用

（一）有利于學習興趣

小學生在自身因素方面的影響下，自身的學習約束力有待提高，學生在小學語文課堂上經常不集中精力聽老師講課，這會使得老師教學質量無法保證，所以教師在培養(yǎng)學生學習語文中興趣是關鍵所在。而課外閱讀屬于一種全新的學習模式，可以豐富學生所學知識吸引學生的注意力，激發(fā)學生對語文產生興趣，讓學生能夠在生動有趣的課外學習新認知，減少課本知識給學生所帶來的學習壓力，鍛煉學生自主學習課外閱讀能力。

（二）有利于學生發(fā)展

小學生年齡較小，這種階段最適合培養(yǎng)學生自身能力和行為的最佳時機，所以教師在進行課外閱讀時，不知要給學生營造良好的活動環(huán)境，更需要老師和家長、學生之間共同努力。老師在遇到新課改的到來時，要用自身所學更換教學理念，以學生未來發(fā)展作為主要前提，讓學生無論是在課外還是在課內，都能學習到更多地語文知識，同時讓學生在愉快的氛圍中學習和發(fā)展[1]。

二、小學語文課外閱讀活動開展策略

（一）引導學生合理選擇讀物

語文在所有學科中是屬于基礎的存在，能充分鍛煉學生個人口頭表達能力和語言組織能力，在課外閱讀活動上，教師要引導性的給學生選擇適合閱讀書籍，可以根據學生自身發(fā)展方向和國家情況規(guī)定，給學生進行科學書籍選擇。一切以學生發(fā)展方向為主體，適當選擇一些比語文水平較高的書籍，能得到充分鍛煉，其中我國文言文和古詩詞句就是最好的課外讀物，我國的傳統(tǒng)語言不僅優(yōu)美，而且情感豐富，多年來一直傳頌至今，有很多詩詞都與我們生活息息相關，在閱讀過程上誘發(fā)學生對讀物的情感共鳴。

（二）選材要貼近學生心靈

小學生自身大腦處于發(fā)育期階段，自身大腦智力處于發(fā)展的重要階段，而且學生經常會處于幻想時期，教師可以根據學生自身的一些特點幫助學生進行課外閱讀教學，可以選擇一些故事片段，激發(fā)學生自身想象力。比如：《果核戰(zhàn)記》《潘宮的秘密》這些書籍，這些書籍不僅在人物描寫還是背景方面，都具有強烈的虛幻感，給學生更多神秘色彩，打開學生內心世界，吸引更多學生去閱讀書籍。小學生正處于天正浪漫時刻，貼近學生讀書報刊等會誘發(fā)學生對讀物的渴望，在閱讀中老師要耐心與學生進行相互講解與交流，教師在面對學生問題上要耐心解答和分析。

（三）培養(yǎng)學生閱讀能力

學生所讀課外書籍內容都各不相同，嚴重的甚至會腐蝕學生思想和心靈，教師要教會學生辨別書籍好壞之分，比如一些名著和精品文學類等讀物，引導學生去閱讀在閱讀中產生興趣，教師可以在課堂上組織一些借閱書籍內容總結活動，讓學生在借閱完書籍內容后寫出所讀書籍內容總結，對所借閱書籍進行個人點評，增強學生自身鑒賞能力。在學生進行閱讀中，教師可以適當提醒學生做好閱讀記錄，將一些課外讀物的好詞好句摘抄下來，方便后期隨時翻閱[2]。

三、課外閱讀在小學階段語文教學中的重要地位

（一）增強學生綜合能力

教師要想改善學生自身自制能力，需要教師自己創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生避免在課外閱讀中受到影響，此外，課外閱讀可以讓學生吸取課堂教師所講的內容，進而提升學生語文素養(yǎng)，促進學生在語文閱讀中的全面發(fā)展。比如：教師可以給學生布置課外閱讀作業(yè)，在《月亮和六便士》這個讀物中進行閱讀總結，學生會在閱讀《月亮和六便士》中感受到里面人物的“荒誕”和“堅持不懈”的精神，這會促進小學階段學生對漢字的認知和學習，同時也會促進學生思維開拓。

（二）將學生作為教育主體

部分教育領域中存在著教師和學生誰才是教育主題的說法，但學生是教育主題一直是現在大部分所討論的主流話題。在小學階段語文教師就應該以學生教育為主體、教導學生提升自主學習意識。教師本身因為對課外教育能力限制，所用到的教學方式還是傳統(tǒng)式教學理念灌輸式教學。這種模式是以教師教育為主體，學生本身到成了教育客體，教師讓學生學到了知識，但忽略了學生自身感受[3]。

結語：

綜合上述所言，較好的課外閱讀會促進學生對小學語文教學的提升，對學生自身成長非常重要，我們要加強學生對課外閱讀中的認知和重視，給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀教學環(huán)境，加強學生課外閱讀過程中的監(jiān)護，讓學生正確開展課外閱讀。