關敏

（吉林省長春市朝陽區(qū)寬平小學校，吉林 長春 130012）

在小學語文閱讀教學過程中，教師要善于借助新思想、新觀念，創(chuàng)設符合當下學生發(fā)展的教學模式，打破傳統(tǒng)閱讀教學模式的桎梏，滿足他們的成長需求，樹立學生閱讀學習的自信心，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生主動進行閱讀學習，促使學生更好地掌握閱讀知識和技能，讓學生體驗成功的喜悅，以便學生保持高漲的學習狀態(tài)進入閱讀世界之中，便于教師培養(yǎng)學生閱讀能力，加深學生對閱讀文本的理解，提升學生的閱讀能力和水平，助力教師構建高效小學語文閱讀課堂。那么，具體該如何開展小學語文閱讀教學呢？

一、多媒體入駐導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生閱讀興趣

克雷洛夫曾經(jīng)說過：“現(xiàn)實是此案，成功是彼岸，中間隔著湍急的河流，興趣便是河上的橋，只要行動就可以通過?！碧招兄壬舱f過：“只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向.....必然把學生灌輸成燒鴨?！庇纱丝梢?，興趣對學生學習是非常重要的。課堂導入是語文閱讀課的伊始，若在導入中借助多樣化的手段，創(chuàng)設學生感興趣的教學模式，有效調動學生學習興趣，讓其帶著強烈地求知欲進入到語文閱讀學習活動當中，便于教師開展接下來的教學。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，給小學語文閱讀教學帶來新的希望與活力。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要重視引入以多媒體為主的現(xiàn)代化信息技術，擴充課堂容量，豐富學生的視野，讓學生在有限的課堂時間內接觸到更多的閱讀文化知識，刺激學生的視覺感官，讓學生逐步喜歡上語文，愛上閱讀，其融入導入教學中，所帶來的好處是非常巨大的，那么，教師想要構建高效語文閱讀課堂也可提升行程。

比如，在教學統(tǒng)編版小學語文四年級上冊《觀潮》一課時，為讓學生更好地理解文本，激發(fā)學生的學習興趣，筆者在教學過程中借助多媒體輔助教學，借助多媒體的播放功能，為學生配上一首符合觀潮的音樂，以烘托課堂氣氛。筆者認為，好的作品有音樂烘托，對人的感官的刺激作用是非常強烈的，并且給人的內心體驗也是不同的。本文中描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，筆者在導入過程中借助用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情，讓學生產(chǎn)生先入為主的感覺，使之快速進入上課狀態(tài)，促使學生看到潮來之時的平靜以及人們觀潮時的喜悅心情，又能身臨其境的觀看潮來時的氣勢磅礴，震撼學生心靈，讓學生產(chǎn)生一探究竟的欲望，為教師更好地開展語文閱讀教學奠定堅實基礎。

二、創(chuàng)設相應情境教學，提升學生閱讀水平

（一）創(chuàng)設生活化情境，培養(yǎng)學生自主閱讀能力

在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學課堂之上，部分語文教師由于思想觀念落后，以單向式、一刀切等教學方式為主，整個過程學生都是在被動跟著教師的思路走，被動地去解決一些問題，課堂沉悶、枯燥，學生學而無味，教師教而無趣。筆者認為千篇一律的教育方式最容易使學生產(chǎn)生厭煩感，為了打造高效語文閱讀課堂，語文教師可以適當轉變思想，轉變教學方式，以求達到教學奇效。

比如，在教學統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《金色的草地》一課時，為讓學生能夠深入到閱讀文本之中，抓住蒲公英在一天之內不同時間所發(fā)生的變化，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，讓學生體會細致觀察的重要性，并懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質和生活中的美，進而培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感，筆者在教學過程中創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生留心觀察生活中的某一事物，要求學生能夠說出這個事物的特性以及生長環(huán)境，同時能夠發(fā)現(xiàn)事物的變化過程中，學生的興趣一下子被點燃了，紛紛訴說自己觀察的事物與結果，進而筆者將學生的這種熱情引入到文本之中，讓學生通過生活情境，感同身受的理解作者發(fā)現(xiàn)變化之后的喜悅之情，促使學生主動進行閱讀學習，有助于教師培養(yǎng)學生自主閱讀能力，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，提升學生的閱讀效率。

（二）創(chuàng)設表演情境，培養(yǎng)學生閱讀探究能力

小學生正處于愛玩鬧的年齡階段中，在小學語文閱讀教學過程中，教師應當根據(jù)適當?shù)拈喿x教學內容，結合學生年齡發(fā)展特征和興趣愛好等特點，為學生創(chuàng)設出他們感興趣的教學空間，以便促使學生主動進行閱讀探究，逐步豐富學生的閱讀情感體驗，讓學生在閱讀的世界中探索，能夠開啟學生閱讀的“5G”時代，讓學生有能力吸收更多的閱讀知識，掌握更多的閱讀技巧，從而有效提升學生的閱讀水平。表演情景的有效創(chuàng)設能夠滿足學生愛玩鬧的心理，讓學生在表演之中深入角色的內心，體會人物的情感，進而加深學生對角色和文本的理解，并以肢體語言去演繹出這個人物，是另外一種形式的知識“外放”形式，逐步升華學生的閱讀思想，陶冶學生的情操，為學生今后的寫作打下另一種體驗的基礎，積累不一樣的素材，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，幫助學生完成一場“另類”的探索旅程。

三、結語

在小學語文閱讀教學過程中，閱讀是學生升華思想、汲取文化力量的重要平臺，因此，教師要重視閱讀教學的開展，這就需要教師緊跟時代潮流，借助多樣化的教學手段，為學生創(chuàng)設滿足他們發(fā)展的教學模式，以有效激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，令學生主動參與到閱讀教學過程中來，有助于教師培養(yǎng)學生自主學習能力、探究能力和理解能力，促使學生深入理解文本內涵，陶冶學生情操，開啟學生智慧，豐富學生的文化內涵，讓學生在閱讀之中快速成長。