■文/張燕飛

家庭離異已經(jīng)成為一個(gè)影響社會(huì)已久的普遍問(wèn)題，由于造成家庭離異的原因不同，這些離異家庭的子女面對(duì)父母離異的感受及反應(yīng)也有所不同。由此，引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題，比如離異家庭子女的心理健康、情感需求、成長(zhǎng)教育等，而這些問(wèn)題直接影響著青少年一代的健康成長(zhǎng)，所以也越來(lái)越受到各方面的關(guān)注。

筆者以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院在校生為研究對(duì)象，對(duì)794名學(xué)生采取抽樣問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)于學(xué)校離異家庭學(xué)生的情感需求等問(wèn)題進(jìn)行分析。本次抽樣調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷794份，其中離異家庭子女占11.46%，家庭變故對(duì)學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生消極影響占42.86% 。問(wèn)卷針對(duì)離異家庭學(xué)生的情感需求內(nèi)容、獲得父母關(guān)心的方式與父母離異前后學(xué)生思想情緒變化進(jìn)行分析。

一、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生因?yàn)榧彝ルx異在情緒上產(chǎn)生變化，他們會(huì)容易感到：（1）自卑。從因?yàn)榧彝テ扑?，怕人嘲笑，到做事愈發(fā)膽怯，失去自信，缺乏積極樂(lè)觀的狀態(tài)和精神，疏遠(yuǎn)集體，對(duì)周圍人持有戒備、厭煩、抵觸的心理；（2）焦慮。因?yàn)榧彝ルx異帶來(lái)的傷害，他們遇事容易持?jǐn)硨?duì)態(tài)度，對(duì)周圍人冷淡，事情稍有不順就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，甚至有過(guò)激行為；（3）嫉妒。因?yàn)楦改鸽x異，他們?cè)诰裆系那啡蓖ㄟ^(guò)物質(zhì)上的補(bǔ)償來(lái)平衡內(nèi)心的滿足。長(zhǎng)此以往，就會(huì)嫉妒比自己擁有更多的人；（4）逆反。因?yàn)樵谇楦猩纤麄儧](méi)有得到滿足，所以他們常常會(huì)選擇“對(duì)著干”來(lái)引起父母的注意。

同時(shí)，也會(huì)在學(xué)業(yè)成績(jī)上產(chǎn)生負(fù)面影響，主要體現(xiàn)在上課無(wú)法集中注意力、胡思亂想，甚至出現(xiàn)記憶力衰退，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降等情況。有些離異父母為了再婚方便，都不想要孩子，互相推卸應(yīng)盡的責(zé)任，這樣的孩子受傷會(huì)更嚴(yán)重。在形式上，家庭離異，然后孩子沒(méi)有了家庭歸屬感。所有孩子都渴望得到父母雙方的關(guān)愛(ài)，離異家庭子女更渴求得到另一方家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

但是，從問(wèn)卷結(jié)果可以看出離異家庭子女所產(chǎn)生的心理需要，情感需求，簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)是難以解決的。家庭環(huán)境會(huì)造成巨大影響，但如果不引起學(xué)校、社會(huì)的重視，任其發(fā)展，產(chǎn)生的社會(huì)后果是不言而喻的，所以必須研究對(duì)策。

二、對(duì)策分析

學(xué)生成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)心和培養(yǎng)，離異家庭的孩子比普通孩子對(duì)于情感和個(gè)人問(wèn)題更為敏銳，他們或閉塞不開(kāi)，或不愿面對(duì)，這與家長(zhǎng)離異后缺少對(duì)孩子的成長(zhǎng)陪伴有一定的關(guān)系。有的家長(zhǎng)在離異后，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)不聞不問(wèn)，置之不理，或者將其托付給第三方管理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏長(zhǎng)期與持續(xù)性的關(guān)愛(ài)，對(duì)于孩子產(chǎn)生的變化也無(wú)法深入了解。

青少年的成長(zhǎng)，三觀的樹(shù)立，都是受周圍環(huán)境潛移默化的。學(xué)校作為教育場(chǎng)所，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊獮閷W(xué)生樹(shù)立正確生活方式和人生態(tài)度。我們可以根據(jù)離異家庭子女思想心理的特殊性和脆弱性特點(diǎn)成立專門(mén)組織機(jī)構(gòu)。家校聯(lián)手，開(kāi)展健康研討會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和保護(hù)。對(duì)于離異家庭子女而言，并不希望自己家庭破裂使得盡人皆知，對(duì)于其隱私的保護(hù)也是重中之重。

教育專家孟育群說(shuō)，離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題，主要是由于所處環(huán)境的傷害，通過(guò)對(duì)他們所面臨環(huán)境的干預(yù)，即調(diào)整離異家庭學(xué)生與監(jiān)護(hù)人、老師和同學(xué)的關(guān)系，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，可以解決他們的心理問(wèn)題。所以在離異家庭子女中，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的把握就顯得十分微妙。要使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到：父母離異與自己無(wú)直接聯(lián)系；父母離異不代表自己就低人一等；父母離異不代表父母不愛(ài)自己。

學(xué)校要強(qiáng)化交往意識(shí)，鼓勵(lì)其與伙伴、老師及其他親友多走動(dòng)，組織其適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理調(diào)適與檢測(cè)，增強(qiáng)心理防衛(wèi)能力。發(fā)揮教師職能，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活關(guān)照，行為檢測(cè)與矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系反饋學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握離異家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況。

學(xué)校存在的目的就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理。多數(shù)離異家庭子女表面上看上去堅(jiān)強(qiáng)活躍，但實(shí)際卻內(nèi)心柔軟，細(xì)膩易破碎。對(duì)這部分學(xué)生就更須關(guān)心呵護(hù)，與其成友，發(fā)揮同輩教育作用。

真正面向全體學(xué)生、落到實(shí)處。建立良好的校園環(huán)境和氛圍,發(fā)揮第二課堂的作用，活躍他們的校園生活，鼓勵(lì)其興趣愛(ài)好發(fā)展，重視個(gè)體性格和意志的培養(yǎng)和陶冶，不讓情感問(wèn)題影響孩子的健康成長(zhǎng)和終身幸福。