◎卞巧霞

隨著新課程的深入改革，教師應緊跟時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新、優(yōu)化原有的教學方法，提高自身的教學水平，使初中美術課堂有效開展。情境教學法的有效應用，能夠提高美術課堂效率，激發(fā)出學習的美術學習興趣，使課堂教學不再枯燥無味。因此，教師可以將情境教學法應用到教學活動中，從多種角度觀察學生的學習狀況，根據(jù)學生們的學習特點，采取針對性的教學方式，使學生能夠在教學中提高自身的審美能力以及鑒賞能力，讓學生感受到美術教學的重要性，從而推動初中美術教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)設問題情境，鞏固美術基礎知識

良好的問題可以讓學生產生濃厚的興趣以及求知欲望，在問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)造力以及想象力得到提升。由此可見，教師在進行美術教學時，可以創(chuàng)設出相關的問題情境，將問題當作導入內容，使學生在良好的問題情境中學習，更好地了解、掌握美術基礎知識，讓學生的美術核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

例如，在學習浙美版初中美術九年級上冊《輝煌的文藝復興美術》這一內容時，教師讓學生欣賞《蒙娜麗莎》這一優(yōu)秀名作，向學生提出問題：“蒙娜麗莎的笑容是怎樣的？你認為其中包含著什么含義呢？請說出自己的看法！”待教師說出問題后，先讓學生模仿下蒙娜麗莎的笑容，找一名學生上臺前進行模仿，幫助學生了解蒙娜麗莎的笑容，理解笑容背后的含義，使學生進入到這一教學情境中。通過這種問題導向的情境教學法，可以使學生進入到相關的情境中，增加學生的美術基礎知識，讓學生認知美術畫作的美，感受美術的意義所在，從而主動探索正確的學習方法，為今后的美術學習提供幫助。

二、利用信息技術，增強情境教學效果

以往教師往往只注重美術知識的傳輸，沒有過多關注到學生綜合能力的發(fā)展。同時，由于美術教材中的圖片具有一定的局限性，使得學生的思維能力以及創(chuàng)新能力得不到良好發(fā)展，很大程度影響了課堂效率。因此，教師可以靈活地將信息技術利用其中，通過多媒體設備呈現(xiàn)出相關的教學情境，豐富美術教學內容，大幅度提高情境教學的效果。

例如，教師在帶領學生學習浙美版初中美術九年級下冊《江南園林》這一內容時，先讓學生感受視頻中古典園林中的景象，使學生體會到古典美。同時，教師在課前先用多媒體設備制作出有關古典園林的圖片或視頻，帶領學生進入到想象中的場景，教師還可以將蘇州園林等古典園林通過3D動畫呈現(xiàn)出來，使學生身臨其境，從而加深對于教材的理解，更加具體地感受歷史文化，使學生的藝術造詣得到提升，推動美術課堂教學的發(fā)展。

三、創(chuàng)設生活情境，豐富美術教學活動

在新課程標準的要求下，初中美術教師應將生活實際結合到教學中，構建出良好的生活情境，引導學生主動參與美術課堂中，從而加深學生對于知識的理解，將美術內容變得更加形象具體。同時，很多學生未能掌握正確的學習手段，導致自身管理能力發(fā)展較差，不能主動學習、自主探究。因此，初中美術教師可以創(chuàng)設相關的生活情境，引導使用將生活知識應用到學習中，使美術課堂教學有效開展。

例如，教師在帶領學生學習浙美版初中美術九年級上冊《向民間藝術家學習》這一內容時，可以組織學生搜收集民間年畫，讓學生尋找家中粘貼的年畫、生活中販賣的年畫等，使學生充分感受到民間年畫中的美術元素，獲取到豐富的美術知識，加深對民間藝術的理解。同時，在美術課堂中，教師應帶領學生討論關于美術的理解，使學生的美術感悟能力得到提升。教師通過創(chuàng)設良好的生活情境，不但可以豐富美術教學活動的開展，還能夠進一步提高學生的綜合素養(yǎng)與道德情操。

結語

總而言之，初中美術教師在教學中應用情境教學法，對于學生的未來發(fā)展起到了至關重要的作用。同時，情境教學法的有效利用，能夠良好地烘托課堂氛圍，使美術課堂效率大幅度提升，充分調動學生的美術學習積極性，進一步提高學生的創(chuàng)新能力以及鑒賞能力。因此，初中美術教師在教學中要注重情境教學法的使用，發(fā)展學生的美術核心觀念、文化素養(yǎng)以及理性思維，使學生的美術能力得到提升，進而促進我國美術學科的發(fā)展，為我國美術領域提供綜合性素質人才。