◎劉敏輝

通過對(duì)學(xué)生的音樂興趣進(jìn)行有效激發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生積極融入到小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還能夠讓學(xué)生暢游在藝術(shù)的海洋中，使得學(xué)生能夠不斷完善自己。但是就目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的興趣得不到有效調(diào)動(dòng)?；诖?，眾多小學(xué)音樂教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐情況，找到了以下三種有效教學(xué)策略，有效提升教學(xué)活動(dòng)的開展效果。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂教學(xué)情境

在心理學(xué)中有說明，使用聲音信號(hào)比使用文字信號(hào)更容易讓人吸收，并且能夠?qū)⑷说淖⒁饬σ约熬襁M(jìn)行集中。小學(xué)音樂教材中所選編的歌曲正是結(jié)合了學(xué)生的心理以及年齡特點(diǎn)進(jìn)行編排，教材中通過圖片和文字將歌曲的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生更好理解和掌握歌唱的意思，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂能力?；诖?，音樂教師可以利用創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境使得學(xué)生自主融入到課堂活動(dòng)中。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人音版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)《癩蛤蟆與小青蛙》這首歌曲教學(xué)時(shí)，音樂教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出“癩蛤蟆”與“小青蛙”的區(qū)別，使學(xué)生了解到“癩蛤蟆”與“小青蛙”形態(tài)、聲音有很大的區(qū)別，進(jìn)而幫助學(xué)生記住歌詞中關(guān)于兩者叫聲的規(guī)律；另外，音樂教師也可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些頭飾，將學(xué)生分成兩組，一組扮演“癩蛤蟆”，一組扮演“小青蛙”，通過多媒體為學(xué)生播放水流的聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，將學(xué)生帶入到這個(gè)歌曲的情景中。采用這種教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)歌唱產(chǎn)生濃厚興趣，為更好地開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)提供保障。

二、將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合

在實(shí)際教學(xué)中，雖然音樂學(xué)科應(yīng)該區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)模式，但是，音樂教學(xué)也不應(yīng)該與其他學(xué)科完全隔離。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，音樂學(xué)科也可以與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，感知學(xué)習(xí)音樂的美好。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行與“節(jié)日”相關(guān)的歌曲教學(xué)時(shí)，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相關(guān)課外音樂進(jìn)行了解和欣賞，比如《新年好》《十五的月亮》等。通過這種方式不但能夠擴(kuò)寬學(xué)生的音樂視野，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生通過歌詞了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，進(jìn)而使學(xué)生的生活常識(shí)更豐富。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡新奇的事物，因此他們對(duì)流行歌曲也有一種特別的喜歡。為此，在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)穿插一些流行歌曲教學(xué)，比如旋律十分活躍的《生僻字》。當(dāng)音樂教師利用多媒體將這首歌呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生會(huì)被旋律帶動(dòng)起來，試圖跟上節(jié)奏進(jìn)行歌唱，為了能夠熟練掌握該歌曲，學(xué)生會(huì)對(duì)歌詞中的生字進(jìn)行查詢，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐富。通過這種方式，有效地將語文學(xué)習(xí)與音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行了融合，促使學(xué)生在提升自身音樂技能的同時(shí)，掌握更多的語文知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，使得小學(xué)教育目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

三、將音樂與趣味游戲進(jìn)行有機(jī)融合

對(duì)于小學(xué)生而言，他們都具有一顆愛玩的心，所以音樂教師可以將這一特性融入到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠帶著愉悅的心情參與到小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂魅力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。而且，音樂游戲的種類也有很多，比如歌名競賽、歌曲接龍等，需要音樂教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇能夠吸引學(xué)生注意力，以及激發(fā)他們參與欲望的音樂游戲，保證學(xué)生能夠全身心融入其中，實(shí)現(xiàn)將音樂與游戲進(jìn)行有機(jī)融合的目的。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人音版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《童年的回憶》這首歌曲教學(xué)時(shí)，音樂教師可以先不急于將歌詞內(nèi)容傳授給學(xué)生，可以通過“擊鼓傳花”游戲帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己的童年生活，當(dāng)“花”傳到誰的手中，誰講述一件童年趣事。利用該種教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生處于一個(gè)愉悅的課堂氛圍中，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這種氛圍中，音樂教師再帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略歌曲創(chuàng)作者的童年，學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入到其中，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

結(jié)語

通過音樂學(xué)習(xí)，可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，利于學(xué)生身心健康發(fā)展。而小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，開展有效的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)是所有小學(xué)音樂教師的責(zé)任。因此，就需要小學(xué)音樂教師能夠在實(shí)際教學(xué)中，采取多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生的音樂能力得到鍛煉，為學(xué)生日后更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。