◎曾燦坤

關(guān)鍵字：高職院校 音樂欣賞課 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

一、高職院校音樂欣賞課教學(xué)問題分析

從以往的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，高職學(xué)校的音樂欣賞教學(xué)主要存在以下問題：

（一）學(xué)生興趣不足，積極性不高

很多高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂欣賞對自己的未來發(fā)展以及就業(yè)并沒有太大的幫助，因此在參與音樂賞析課時，明顯缺乏明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力也不足。尤其是在欣賞一些古典音樂、傳統(tǒng)音樂時，更是會顯得興趣不濃，興致不高。

（二）教師音樂教學(xué)重視程度有待提升

由于高職學(xué)生在音樂欣賞課上表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動力不足，這就對教師的教學(xué)期望產(chǎn)生了消極影響，很多教師由于無法在學(xué)生中獲得積極回饋，也會逐漸看輕自己的教學(xué)責(zé)任，對本學(xué)科的教學(xué)重視程度逐漸降低，在教學(xué)開展的活動中消極、懈怠、不認(rèn)真、沒動力，而在這種心態(tài)的影響下，教師的課堂教學(xué)效果也會受到一定的影響。

（三）音樂賞析教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單一

從高職音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容上來看，教學(xué)內(nèi)容依舊以古典和傳統(tǒng)音樂形式為主，在流行音樂的欣賞中也往往與時代相脫節(jié)，與學(xué)生日常生活中所接觸的流行音樂相隔時代久遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致高職音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、高職院校開展音樂賞析課程策略探討

（一）靈活開展賞析教學(xué)，提升學(xué)生音樂賞析興趣

促進(jìn)高職音樂賞析課的靈活開展、創(chuàng)新開展，是激發(fā)高職學(xué)生音樂賞析積極性的前提和基礎(chǔ)。所謂音樂欣賞的靈活開展是指在尊重教材、尊重教學(xué)大綱的前提和基礎(chǔ)上，將更多深受學(xué)生喜愛的流行音樂形式帶入高職音樂課堂中，為高職音樂課堂注入更多新的元素和活力。

例如現(xiàn)階段的高職學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，尤其是在抖音、快手等直播平臺中播放出來的流行音樂有著濃厚興趣，那么教師不妨將這些熱門的網(wǎng)紅音樂帶到高職音樂欣賞課之中，為學(xué)生進(jìn)行一一展示，讓學(xué)生在感受這些動感音樂節(jié)拍的同時，體會到音樂帶來的快樂和美妙。如《燃燒我的卡路里》《大碗寬面》《生僻字》等，教師將這些深受高職學(xué)生喜愛的流行音樂展示在音樂課堂上，自然會激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，而針對這些歌曲而開展的音樂欣賞活動也將更有助于學(xué)生的積極參與。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師教學(xué)能力素養(yǎng)

作為教育第一線的高職音樂教師，更應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度、教研精神，不輕視自己的學(xué)科，發(fā)掘所講授課程的重要性，在樹立自身使命感與責(zé)任意識的基礎(chǔ)上，將更多的精力投入到高職音樂欣賞課中來。

為此，高職音樂教師可以通過與其他兄弟院校專業(yè)教師開展交流與合作的方式，一起探討促進(jìn)高職音樂欣賞課程進(jìn)一步發(fā)展的有效策略，共同商討提升高職音樂欣賞課的有效途徑，并將這些教研成果運(yùn)用到日常教學(xué)之中。同時，在日常教學(xué)過程中，高職音樂教師也應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行深度交流，了解他們在音樂欣賞方面的需求，了解他們在音樂欣賞方面的困惑，從學(xué)生的角度出發(fā)，努力為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的音樂欣賞課。

（三）科學(xué)合理拓展內(nèi)容，提升高職音樂教學(xué)內(nèi)涵

為了進(jìn)一步豐富高職音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正獲得音樂能力與素養(yǎng)的提升，高職音樂教師還應(yīng)該從科學(xué)合理拓展內(nèi)容的角度來不斷豐富和完善高職音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中收獲更多。

例如教師除了可以從各種多元音樂形式入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度鑒賞以外，還可以從國內(nèi)外傳統(tǒng)樂器以及最新流行的樂器入手進(jìn)行展現(xiàn)與探索，如2000 年由瑞士兩位樂器制作者制作的Hang Drum（外形很像兩口大鍋的結(jié)合）展示給學(xué)生。

例如教師除了從音樂的旋律入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞感受以外，還可以從歌詞入手，讓學(xué)生去感知歌詞中的語言文字之美，去體會歌詞中所蘊(yùn)含著的豐富情感等。相信，將這些教材之外的內(nèi)容滲透給學(xué)生，將更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)與內(nèi)涵的提升。題及對策探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（20）.

[2]吳果.就高職院校開展音樂欣賞課程的問題及對策分析[J].戲劇之家，2016（11）.

結(jié)語

雖然高職院校的音樂欣賞課在開展的過程中還存在一些問題，但我們相信在全體高職音樂教育工作者的共同努力下，這些問題都會成為我們進(jìn)一步提升工作效果的動力，也將成為我們今后的奮斗目標(biāo)。只要以學(xué)生為中心，只要敢于面對工作中的難題，所有的問題都會迎刃而解，而高職音樂欣賞課的開展也將越來越好！