重慶市開州區(qū)河堰初級中學(xué)，重慶 405400

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非?？粗爻煽?，但是卻沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方式，這違背了素質(zhì)教育的理念。而想要改善這一問題，那么就要采用全新的教學(xué)方式，有意識的鍛煉學(xué)生的提問能力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)以及分析解決問題的能力，這有助于提升他們的學(xué)習(xí)成績，并會為以后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 重視課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)期間，若想加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課前做好預(yù)習(xí)十分的關(guān)鍵。因此教師要有意識的激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，記下自己難以理解的問題，然后在課堂上主動的提出來。若全體學(xué)生都能夠做好課前預(yù)習(xí)，則能夠很大程度的提升教學(xué)的效果和效率，并會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，提升他們的發(fā)散性思維以及問題分析能力。

比如在講到《原電池》這節(jié)課的時候，教師可以要求學(xué)生在課前對“陰陽離子”、“電機(jī)材料”等學(xué)習(xí)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在上課期間提出不懂的問題，例如銅與稀硫酸無法形成化學(xué)反應(yīng)，不過教材內(nèi)容里卻介紹在實驗時會出現(xiàn)氣泡。那么這些氣泡屬于哪種氣體？針對學(xué)生的這一問題，教師要采用最新的知識進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析問題，得到正確的答案。因為通常在進(jìn)行實驗時，銅與稀硫酸是無法形成化學(xué)反應(yīng)的，但是這個實驗和過去的不同之處在于使用了導(dǎo)線。所以教師可以根據(jù)這一元素來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“原電池”的相關(guān)理論。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的提問來有針對性的改變教學(xué)進(jìn)度，并對提問的學(xué)生進(jìn)行表揚，這樣學(xué)生在今后便會更加會勇敢的提出問題，從而就能夠激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，并提升學(xué)習(xí)能力。

2 創(chuàng)建教學(xué)情境

在中學(xué)化學(xué)中，很多知識點都來自于現(xiàn)實生活。因此教師可以在教學(xué)期間采用生活實例，并創(chuàng)建相關(guān)的情境來進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的體驗感，這樣一來就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以加深他們對于難點問題的理解能力。此外通過創(chuàng)建這種問題式的教學(xué)情境，還能夠使學(xué)生提高課堂專注度，進(jìn)而提升他們的思維水平。

比如在講到《金屬的電化學(xué)腐蝕》這節(jié)課的時候，想要使學(xué)生深入的掌握“腐蝕”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要向?qū)W生展示長時間裸露于空氣下的褐色鐵片，同時也要讓學(xué)生去觀察生了銹的物品。之后對學(xué)生講解為何會產(chǎn)生腐蝕，以讓學(xué)生充分的意識到腐蝕情況在生活當(dāng)中經(jīng)常能夠遇到，然后讓學(xué)生開展想象，思考他們曾經(jīng)是否見過生銹的物品，并提出相關(guān)的問題：金屬和哪類物質(zhì)在何種條件下才會造成腐蝕？是否所有的金屬都會在特定的條件下產(chǎn)生腐蝕？然后，教師使用理論知識來告訴學(xué)生問題的答案，并向?qū)W生講解腐蝕對于日常生活會造成什么影響，并講解預(yù)防措施。利用這種情境教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會使他們主動的提出不懂的問題，并做出相應(yīng)的分析和解答，這樣一來便可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

3 合理的安排課下作業(yè)

若要使學(xué)生加強(qiáng)提問的水平，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。不過根據(jù)當(dāng)前的情況能夠看出，大部分的學(xué)生并沒有自主思維的習(xí)慣，因此教師要針對這一方面來對學(xué)生進(jìn)行積極的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做好自我評定，從而便可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

比如教師在講解課后習(xí)題的過程中，教師要事先指導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生所提出的問題能夠緊緊的圍繞課堂教學(xué)的主題。例如在看了題干之后，能夠得到哪部分的重要信息？這道題都有什么知識關(guān)鍵點？在學(xué)生掌握了出題者的問題之后，便能夠找到解決問題的突破口，進(jìn)而就會對問題有一個全面的了解。所以在教師講解教學(xué)內(nèi)容的時候，要盡量設(shè)置有針對性的問題來反問學(xué)生，不要在課堂上直接告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行解題。另外在教師的提問下，能夠鼓動學(xué)生勇于主動進(jìn)行提問，這樣一來便能夠達(dá)到良好的教學(xué)互動效果，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

中學(xué)生的思維普遍比較活躍，因此教師要有意識的鍛煉學(xué)生的提問能力，而這就要求在教學(xué)期間，要重視課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)建教學(xué)情境，并合理的安排課下作業(yè)，這樣一來便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)以及分析解決問題的能力，從而就可全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。