廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)對(duì)甫小學(xué)，廣東中山 528429

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要遵循以生為本的概念，以學(xué)生為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的感情互動(dòng)比較少，而課堂評(píng)價(jià)可以作為促進(jìn)教師和學(xué)生交流的載體，通過(guò)增加師生的交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程興趣的發(fā)展。而且教師也可以在課堂評(píng)價(jià)中反省自身，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的更加順暢，從而提高小學(xué)課堂的教學(xué)水平。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，這就需要教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，以便能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出正確的評(píng)價(jià)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，部分教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，這就導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，無(wú)法準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)教學(xué)課堂，學(xué)生的問(wèn)題也無(wú)法得到及時(shí)解決，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展艱難。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)內(nèi)容模板化，課堂氛圍沉悶

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在這樣的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容千篇一律，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于小學(xué)低階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的作用，但是對(duì)于中高階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感覺(jué)很敷衍，學(xué)生的主動(dòng)性并不能被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性低，也會(huì)讓課堂氛圍沉悶，學(xué)生在較差的氛圍中，使學(xué)生的能動(dòng)性根底。這樣就陷入了惡性循環(huán)，課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

2.1 觀察教學(xué)課堂，正確做出評(píng)價(jià)

2.1.1 全面綜合的評(píng)價(jià)教學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面的做出教學(xué)課堂評(píng)價(jià)，就需要教師能夠在教學(xué)時(shí)觀察所有學(xué)生的狀況，教師可以制定相應(yīng)的表格，來(lái)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如發(fā)言次數(shù)，做題的正確率等。教師可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改變以及增加對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。值得注意的是，教師要確保評(píng)價(jià)和做出相應(yīng)措施的及時(shí)性，學(xué)生在不同的課上表現(xiàn)是不同的，只有及時(shí)的做出相應(yīng)的舉措，才能及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.1.2 準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)教學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)課堂的認(rèn)真觀察，可以直觀的獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，這樣的方式也能讓教師獲得的學(xué)生信息更準(zhǔn)確。布置作業(yè)雖然也能反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但卻有一定的不準(zhǔn)確性和延遲性，在教學(xué)時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，能夠清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)解決，幫助學(xué)生更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確的信息可以讓教師更好的把握課堂，使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)，也有益于教師制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.2 多元化評(píng)價(jià)，創(chuàng)造課堂氣氛

課堂評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)的反饋，教師能夠從反饋中得到有用的信息，并根據(jù)信息對(duì)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改進(jìn)提升，正確的看待兩者之間的關(guān)系，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量得到保證。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在模板化的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)的內(nèi)容一成不變，比如“你真棒”、“非常好”等。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)低階段的學(xué)生可能有一定的作用，但是對(duì)于中高階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)顯得很敷衍，并不能起到鼓勵(lì)積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果在簡(jiǎn)單的語(yǔ)句上增加一些詞匯，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)效果將會(huì)更好。

對(duì)于學(xué)生的回答，教師對(duì)此的評(píng)價(jià)為“很好”，這樣的的評(píng)價(jià)很難讓回答問(wèn)題的學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性，其他學(xué)生的主動(dòng)性也會(huì)被打擊。如果教師在原有的基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)的詞匯，比如“該同學(xué)很快就想到了實(shí)際生活中的例子，說(shuō)明平時(shí)觀察的很仔細(xì)認(rèn)真，這樣的習(xí)慣，值得我們大家學(xué)習(xí)?！?，通過(guò)潤(rùn)色語(yǔ)句，讓學(xué)生感受教師的認(rèn)真，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到教學(xué)中去，使整體的課堂氛圍變得活躍。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮更大的價(jià)值，教師要對(duì)觀察教學(xué)課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要盡可能的多元化，這樣教師才能更好的掌握課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值，巧妙地利用平哥，營(yíng)造合適的課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量得到保證，讓學(xué)生能夠在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)發(fā)展。